教育技術(shù)的含義

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1、教育技術(shù)的含義教育技術(shù)是運(yùn)用各種理論技術(shù)及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。對(duì)教育技術(shù)的定義理解要注意三點(diǎn)：第一，教育技術(shù)的應(yīng)用提倡以先進(jìn)的教育思想、觀念和理論為指導(dǎo)；第二，教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源為研究對(duì)象（一般強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程和教學(xué)資源）；第三，教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容包括教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)環(huán)節(jié)面（研究范疇）。教育技術(shù)與信息技術(shù)教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻不等同于信息技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形

2、技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官官能的技術(shù)，主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識(shí)別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。應(yīng)用于教育領(lǐng)域的信息技術(shù)通常有視聽技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬技術(shù)等。教育技術(shù)與信息技術(shù)首先在所屬學(xué)科、研究對(duì)象、研究范疇是不同的。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是信息，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià)。而教育技術(shù)屬于教育學(xué)科，其研究對(duì)象是由合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范疇是對(duì)

3、有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。所謂合適技術(shù)，包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形技術(shù)、有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)，目前多指信息技術(shù)，但不能僅理解為信息技術(shù)。其次是目標(biāo)不同。信息技術(shù)培訓(xùn)是要是被培訓(xùn)者具有信息技術(shù)素養(yǎng)，即具有利用信息技術(shù)的意識(shí)、能力與道德。教育技術(shù)能力培訓(xùn)則是要培訓(xùn)者具有教育技術(shù)素養(yǎng)，既具有運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)、能力與道德。第三是內(nèi)容體系不同。（書20）教育技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的意義與作用1.教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要的組成部分。2.教育技術(shù)有助于推進(jìn)教育信息化

4、，促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)。3.教育技術(shù)有助于優(yōu)化教學(xué)過程和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教育技術(shù)的主要研究領(lǐng)域可以從：對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面來回答，設(shè)計(jì)主要包括：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)容訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征分析等；教育技術(shù)的開發(fā)主要包括：文印技術(shù)、音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、技術(shù)等綜合技術(shù)等；利用主要包括：媒體的利用、革新技術(shù)的推廣、實(shí)施并制度化、政策與法規(guī)等；教育技術(shù)的管理主要包括：項(xiàng)目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理、信息管理等；教育技術(shù)的評(píng)價(jià)主要包括：?jiǎn)栴}分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)

5、、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。?教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)、基本理論和應(yīng)用領(lǐng)域教育技術(shù)的相關(guān)理論主要有：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論等。可以從學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的研究?jī)?nèi)容來看其對(duì)教學(xué)的影響有：?學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，它著重說明學(xué)習(xí)是怎樣產(chǎn)生的，關(guān)注觀察個(gè)體行為永久性的變化，研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件，并研究學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由(如動(dòng)機(jī)、練習(xí)、反應(yīng)等)；??教學(xué)理論側(cè)重于研究教學(xué)的一般規(guī)律，它更加關(guān)注如何用特殊的方法控制個(gè)體行為的改變，研究如何提高學(xué)習(xí)的效率和效

6、果，研究教學(xué)系統(tǒng)所含因素的功能(如目標(biāo)、學(xué)生、教材、評(píng)價(jià)等)。??教育傳播理論主要是研究教育信息傳遞活動(dòng)的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素等方面。（三個(gè)理論不是書上的，書上還有一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)理論）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)容從學(xué)習(xí)的含義（即什么是學(xué)習(xí)）和學(xué)習(xí)的方法（即如何進(jìn)行學(xué)習(xí)）這兩個(gè)方面進(jìn)行說明。關(guān)于學(xué)習(xí)的含義建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和其他伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性建構(gòu)

7、主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。?教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求，確定解決問題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的計(jì)劃過程和操作程序。?教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)首先，教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以形成解決教學(xué)問題的步驟和方案為目的。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論、教學(xué)媒體理論和系統(tǒng)科學(xué)理論等相關(guān)學(xué)科的理論和方法解決問題的過程。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)

8、是一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過程有一套具體的操作程序。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物是一種為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，由多個(gè)元素組成，能實(shí)現(xiàn)一定功能的教學(xué)系統(tǒng)元素，它可能是一門課、一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源等。第五，教學(xué)設(shè)計(jì)形成的教學(xué)方案或產(chǎn)物，必須在實(shí)踐中按照一定的程序進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，并通過檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)得到的反饋信息進(jìn)行修正，只有這樣，才能保證教學(xué)設(shè)計(jì)切實(shí)有效。?教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括學(xué)習(xí)需要與教學(xué)環(huán)境分