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《微課程在中職德育教學(xué)中的運(yùn)用策略研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、微課程在中職德育教學(xué)中的運(yùn)用策略研究 摘要：目前，微課的開發(fā)和使用受到了一線教師的密切關(guān)注，將微課教學(xué)應(yīng)用到中職德育課堂，可以讓課堂充滿活力。在中職德育教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際需要，合理使用；要注重微課程運(yùn)用效果評價(jià)與反饋。同時(shí)，還要注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，要正確處理與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系，讓微課程真正服務(wù)于課堂教學(xué)?！ bstract：Atpresent，thedevelopmentanduseofmicro-coursehasbeenpaidcloseattentionbyfront-l
2、ineteachers，andtheapplicationofmicro-courseinthemoraleducationclassroomofsecondaryvocationalschoolscanmaketheclassroomfullofvitality.Theuseofmicro-courseintheteachingofmoraleducationinsecondaryvocationalschoolsshouldbeaccordingtoactualneeds，andshouldpayattentio
3、ntomicro-courseevaluationandfeedback.Atthesametime，weshouldpayattentiontothedevelopmentofstudents'coreliteracy，emphasizethecombinationoftheoryandpractice，andcorrectlyhandletherelationshipwiththetraditionalclassroom，sothatmicro-coursetrulyservetheclassroomteachi
4、ng. 關(guān)鍵詞：微課程；職業(yè)道德與法律；運(yùn)用策略 Keywords：microcourse；professionalmoralityandlaw；applicationstrategy 中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2016）31-0136-03 0引言 隨著信息化時(shí)代的到來，“微時(shí)代”也來到了我們的身邊，在這樣的背景下，“微課”教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。微課程，是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，以教學(xué)視頻為主要載體，由一系列相對獨(dú)立、開放的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成的支持在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的短小精悍的課程
5、。開發(fā)中職德育課的微課程，是為德育課堂的日常教學(xué)服務(wù)的，是為了提高中職德育課堂教學(xué)的有效性。因此，微課程必須應(yīng)用在中職德育課堂的日常教學(xué)，才能讓中職德育微課程煥發(fā)出生命力。本文將以中職德育必修課程之一《職業(yè)道德與法律》為例，闡述微課程在中職德育教學(xué)中的運(yùn)用策略?！ ?根據(jù)實(shí)際需要，合理使用微課 微課程的使用既要符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，又要有可以挖掘的深度，才能幫助學(xué)生拓展思維的廣度和深度。因此。筆者認(rèn)為：微課程的使用，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能盲目用之，否則，就是流于形式了。以《職業(yè)道德與法律》為例，微課程可以在
6、教學(xué)中承擔(dān)不同的角色，教師可以根據(jù)需要來使用微課，具體運(yùn)用如下： 1.1課前預(yù)習(xí) 中職生由于基礎(chǔ)比較弱些，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也比較低。對他們而言，德育課的地位也不高，因此，幾乎沒有學(xué)生能夠做到提前預(yù)習(xí)功課，這就影響了德育課堂的上課效率。針對這一情況，筆者認(rèn)為，可以通過微課來調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性?！ ∪私贪娴摹堵殬I(yè)道德與法律》內(nèi)容共有五個(gè)單元的內(nèi)容，其中有的單元內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生興趣不大，比如其中的第二單元《知榮辱，有道德》。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都認(rèn)為道德知識是“假、大、空”，離現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)。根
7、據(jù)這一情況，筆者在講授該單元第一課《感受道德之美》時(shí)，制作了微課《叩想沉寂的心靈―你所不知道的老師》，講述的是發(fā)生在我們身邊的一所特殊學(xué)校的事例。學(xué)生在課前觀看微課程，然后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的微學(xué)習(xí)單，思考三個(gè)問題：1、道德離我們遠(yuǎn)嗎？2、你心目中具有高尚的道德的人是什么樣的？3、道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？上課后，教師先播放微課程；然后學(xué)生回答課前預(yù)習(xí)時(shí)教師布置的問題；最后教師通過學(xué)生的回答判斷他們對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題?！ ≡诒竟?jié)微課程使用過程中，學(xué)生課前觀看微課，完成微學(xué)習(xí)單的任務(wù)，對本課內(nèi)容有了簡單的了
8、解，而在課堂教學(xué)中，教師通過學(xué)生的回答了解他們掌握知識的程度。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面學(xué)習(xí)社會公德等其他內(nèi)容作了較好的鋪墊，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 1.2課中指導(dǎo) 在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況決定在何時(shí)把微課程運(yùn)用到教學(xué)中。具體運(yùn)用如下： 1.2.1導(dǎo)入新課時(shí) 在講授道德課的內(nèi)容時(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)：單純的播放視頻容
