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1、汽車運用與維修專業(yè)課程改革探索摘要：職業(yè)教育課程改革不是一個一勞永逸的過程，而是一項系統(tǒng)工程，只有與時俱進，加快改革的步伐和力度才能不斷推進職業(yè)教育的發(fā)展進步。汽車運用與維修專業(yè)的課程改革符合職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的普遍規(guī)律，但也具有其專業(yè)特點所決定的特殊性。本文將結合我校本專業(yè)近幾年的有效嘗試，對汽車運用與維修專業(yè)課程改革的理念在實踐運用過程中的探索做一些總結分析。關鍵詞：課程體系案例教學理實一體化情感目標一、優(yōu)化課程體系，重構教學內容按照"以就業(yè)為導向，以服務為宗旨"的職業(yè)教育目標，我們培養(yǎng)的學生應當具有良好的職業(yè)道德和
2、職業(yè)素質，應當具有熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具備持續(xù)發(fā)展的潛力。具有"系統(tǒng)的應用知識"而不是具有"系統(tǒng)的專業(yè)知識"或"專業(yè)理論"。也就是說職業(yè)教育課程改革的最終目標，就是讓學生具有實戰(zhàn)能力——解決實際問題的綜合能力。所以要明白我們培養(yǎng)的人才類型是，技術應用型、技術技能型或操作型的技能人才，不是研究、設計型的人才。我校汽車運用與維修專業(yè)在課程改革理論的指導下，結合多年的教學經驗，總結出了一套適合本地區(qū)本專業(yè)的課程培養(yǎng)體系。將傳統(tǒng)的學科體系經過解構與重構，轉化為符合工作過程的行動體系。在汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)課程
3、體系的大綱及內容制定過程中遵循以過程性知識（即“做什么”的目標，“怎么做”的經驗，“怎樣做更好"的策略）為主，陳述性知識為輔的原則。創(chuàng)設工作環(huán)境，設置工作任務，確立工作對象，運用工作手段進行工作組織、操作，最終完成工作成果并展示。（1）取消了汽車機械基礎、汽車電工電子基礎等理論課程；摒棄對本專業(yè)無用、無趣的內容，如汽車機械制圖，模擬電路等。將其中有價值的部分轉化為工作手段直接移植、融合到汽車專業(yè)基礎課中。在高一直接開設汽車結構與原理，其中就融合了平面連桿機構、凸輪機構、帶傳動、齒輪傳動、材料熱處理等原本單獨開設的理論課
4、程內容。現在其僅作為工作準備而應用在汽車專業(yè)課程中。例如《變速器》這個項目中就包含了齒輪傳動，在高二開設的汽車電器的《電源系統(tǒng)》項目中包含了歐姆定律、二極管。（2）在具體的教學模塊內容上，解構傳統(tǒng)知識系統(tǒng)，根據工作項目需要做進一步的組織，重構專業(yè)人才培養(yǎng)體系，使之在應用過程中更加高效、可行。例如在高二開設的《電控發(fā)動機》課程中，將空氣流量計、進氣溫度傳感器、節(jié)氣門體設置在《電控發(fā)動機空氣供給系統(tǒng)》項目中。二、應用案例教學，提升專業(yè)素養(yǎng)職業(yè)教育的課程內容改革，應該更多地選取和設計社會生產和生活中的實例，個案。把這些實例當
5、作研究對象，讓學生觀察、實驗、分析、編碼和加工，在此基礎上增長社會生產與生活需要的知識和技能，從而提升其整合的職業(yè)素質。案例教學和傳統(tǒng)的舉例教學有著本質的區(qū)別。舉例說明一般是用來肯定教師講授理論知識的正確性,主要是為傳授理論服務的。而案例教學法最突出的特點是講課開始于實踐,從實踐中提出問題,通過分析發(fā)現規(guī)律,提煉理論,然后使理論回到實踐,應用理論去指導實踐。這正契合了職業(yè)教育課程改革的要求。在課程的設計中，教師把貼近生活、體現時代性、具有專業(yè)特色的汽車維修案例利用多媒體或教師實車故障設置的方法展示給學生，創(chuàng)設、模擬工作
6、環(huán)境。通過師生、生生之間的雙向和多向互動,激發(fā)學習興趣，提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決實際問題的能力。在教師導演，學生表演的各環(huán)節(jié)，鼓勵學生獨立思考，日積月累，掌握故障檢修的技能，提升專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，注重小組合作，加強交流，提高人際交往能力，促進學生的全面發(fā)展。例如，在《電控發(fā)動機》課程的《空氣供給系統(tǒng)》項目中通過多媒體展示一個汽車視頻：一輛桑塔納2000Gsi時代超人轎車，行駛里程20萬km。該車發(fā)動機怠速突然居高不下，轉速高達1200r/min，節(jié)氣門開度為12°(正常情況下發(fā)動機轉速一般為800～840r/
7、min，節(jié)氣門開度一般為2～5°）。利用這個實際案例激發(fā)學生的學習熱情，引導學生思考、分析，掌握故障檢修的一般方法與特殊處理，潛移默化中提高了學生汽車故障檢修的邏輯推理能力。三、堅持理實一體化，整合教學資源所謂理實一體化教學，就是將專業(yè)理論課與實習課進行組合教學。當然它不是簡單1+1的過程，而是整合所有可利用的教學資源，通過現代教育手段和方法，有效地將課堂和實踐結合起來，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動了學生學習的積極性與主動性，培養(yǎng)了學生分析、解決問題
8、的綜合能力，增強了學生的實踐能力，又活躍了課堂氣氛，保證了學生能在學中求樂、在樂中求學。理實一體化符合中職教育的規(guī)律，所獲得的效果也必然是1+1>2?，F仍以上一部分介紹的案例為例。具體的教學步驟如下：（1）多媒體展示案例。（2）提供實車、檢修工具、教材、桑塔納維修手冊（整合教學資源）。（3）分小組，設立任務，提出要求，包括按專業(yè)維
