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《對新課程理念下語文閱讀教學過程的認識與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、中國教育學會青島實驗學校小學部綦倩倩張艷麗優(yōu)化閱讀教學過程，培養(yǎng)學生語文學習自主能力楊?敏優(yōu)化閱讀教學過程，培養(yǎng)學生語文學習自主能力是時代賦予中學語文教學的重任，也是語文教學實施素質教育的有效舉措之一。依據(jù)高中年級學生語文學習的要求和特點，依據(jù)我區(qū)“主動發(fā)展課題研究實施方案”的指導思想，我們通過對優(yōu)化課堂閱讀教學過程的研究，力圖改變語文教學中依然存在的忽視作為學習主體的學生的現(xiàn)象，引導學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由此構建了發(fā)展學生語文學習自主性的課堂教學框架，希望實現(xiàn)六個方面的改變：①變教師講授為主為指導學生學習探究。②變
2、學生被動接受為學生積極主動參與。③變師生單向交流為師生之間多向交流。④變注重知識的講解為重視能力的提高。⑤變學科內(nèi)容的單一性為內(nèi)容的綜合性。③變偏重學習成績?yōu)殛P注學生全面發(fā)展。一、優(yōu)化課堂閱讀教學過程的主要內(nèi)涵所謂教學優(yōu)化，并非什么特殊的教學方法或教學手段，而是在教學規(guī)律和教學原則的基礎上，通過教師對教育過程的明確安排，達到教育目標的有意識、有科學根據(jù)的選擇。它不是自發(fā)的、偶然的選擇，是最好的、最適合于該具體條件，使教學效率得到最大可能的提高的教學實踐。所以，要想著力提高中小學語文教學效果和中學畢業(yè)生語文水平，就必須優(yōu)化語
3、文教學過程。而優(yōu)化語文教學過程的關鍵之一是課堂教學結構的優(yōu)化。遵循人的感知―理解－運用三個階段的認知規(guī)律，根據(jù)課堂語文學習是師生的雙邊活動、是集體的有組織的學習活動、是教學目標明確、精心設計安排的教學過程的這一特點，我們探索的“優(yōu)化閱讀教學過程，培養(yǎng)學生語文學習自主能力”的內(nèi)在的機理可圖示如下：根據(jù)這一策略內(nèi)在機理的分析，我們從中可以得知：“優(yōu)化閱讀教學過程，培養(yǎng)學生語文學習自主能力”的主要內(nèi)涵是“引導探究，學生為本；自主學習，主動發(fā)展”。二、優(yōu)化課堂閱讀教學過程的主要方法本著上述的指導思想，在閱讀教學過程中，我們采取以下
4、的步驟與方法：1.激活思維、導入新知這是優(yōu)化閱讀教學過程，培養(yǎng)學生語文學習自主能力落實在課堂教學上的第一個環(huán)節(jié)。教師的主要任務是導入新課，根據(jù)教材要求創(chuàng)設一定的情景，鼓勵學生大膽質疑，激活每個學生主動求知、積極探索，實現(xiàn)自我潛能的欲望。學生在教師的引導下，按照一定的目標，調(diào)動內(nèi)驅力，進行自讀深思、自我推敲。這一環(huán)節(jié)的教學特點主要是教師采取一定的教學措施，諸如“聯(lián)系舊課，以故引新；造成懸念，引起注意；故事引入，激起情趣；創(chuàng)造氣氛，激起感情；描繪形象，引起聯(lián)想；設疑問難，引起思考；演示練習，激起思維；釋題入手，步步深入?！辈还?/p>
5、采取哪一種導入方法，教師都要根據(jù)課文特點創(chuàng)設一定的閱讀心理態(tài)勢，利用一定的學習誘因，如激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)學習興趣，使學生的閱讀動機由潛伏狀態(tài)轉入積極活動狀態(tài)，以達到學生語文學習自主性的目的。在這個環(huán)節(jié)中，采用的教學手段主要是：（1）創(chuàng)設情境、啟發(fā)誘導。教師在這一教學環(huán)節(jié)中應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，圍繞教學重點或難點啟發(fā)誘導學生，促使學生產(chǎn)生學習的需要和興趣，同時教師還要在課堂上，注意營造民主、寬松、和諧的氛圍，在互相尊重、彼此信任、親密合作的師與生、生與生的人際關系下，讓學生在不知不覺中進入“角色”，進行自主學習。（2）
6、重視自讀、鼓勵質疑。學貴在疑，設問與提問是語文教學課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對學生而言，能不能提問，會不會提問是衡量學生學習深度和思維廣度的重要指標。要想使學生對所學課文有所知、有所感、有所得，教師必須重視自讀、提問這一環(huán)節(jié)，要在課堂上給學生比較充裕的自讀課文的時間和獨立思考的思維空間，努力營造積極思考、自由探索、大膽質疑的課堂氣氛。2.引導探究、提示要點這是優(yōu)化閱讀教學過程在課堂教學中的定向階段。教師的主要任務是在學生自讀深思質疑的基礎上提示要點難點，引導學生再
7、讀課文，教師重視那些關鍵的問題、重點的語段，注重對學生進行學法指導，啟發(fā)學生圍繞教學要求，對課文作多角度、多層次的思考與分析。學生在教師的引導點撥下，深入鉆研課文，細讀感悟，以期達到掌握課文思想內(nèi)容精髓，民族文化得到承傳，語文素質得到提高的目的，從而使自己的情感意志得到發(fā)展，精神世界得到開拓，健全人格得到鑄造。在這個環(huán)節(jié)中，采用的教學策略主要是：（1）引讀課文、指導學法。教師在這一教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)課文整體設計的要求，指導學生研讀課文，重視對學生進行閱讀方法指導。研究表明，閱讀方法是學習者所要掌握的最主要的學習技能。對于絕大
8、多數(shù)學習者來說，大約80%－90%的自學時間都要花在閱讀上。顯然，若是能夠改善閱讀過程，提高閱讀的速度和質量，學習者既可節(jié)省時間，又可使學習的效率獲得較大的提高。教師在進行閱讀教學過程中，應該幫助學生通過對課文的整體感知、深入探究，明確學習的要點和難點，并嘗試自己解決問題。（2）組織討論、集思廣益。學習
