高中思想政治課自主學(xué)習(xí)探究

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1、高中思想政治課自主學(xué)習(xí)探究　　《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出：“要注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值判斷，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神?！笨梢?jiàn)，自主學(xué)習(xí)是新課程改革中特意強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)模式。著名教育家葉圣陶先生早就提出諸如“相機(jī)誘導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)撥”“教是為了不教”等類(lèi)似于自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。依筆者的理解，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮其自身的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐，在獨(dú)立思考和合作探究中找出解決

2、問(wèn)題的辦法，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)獲得自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　如何才能有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí)的模式呢？結(jié)合高一思想政治的教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勛陨淼膸c(diǎn)體會(huì)?！　∫?、更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育模式　　在新課程改革的背景下，學(xué)生由聽(tīng)眾變成學(xué)習(xí)實(shí)踐的參與者――活動(dòng)的主體，他們才是學(xué)習(xí)真正的主人，而老師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和答疑者。與此同時(shí)教師要相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法――把教師的“一言堂”和“滿(mǎn)堂問(wèn)”的主角地位讓給學(xué)生，教師從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到“幕后”，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方

3、法，提高課堂教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，使高中思想政治課堂更有啟發(fā)性和感染力，讓學(xué)生愿意參與其中，并相信自己通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以學(xué)得更好?！　《?、開(kāi)發(fā)非智力因素，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高　　在實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力因素相差不大，但學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果卻迥然相異，這些差別很大程度上是由非智力因素引起的，因此，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)顯得尤為重要。　　1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，喚起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)　　《論語(yǔ)?雍也》中提出：“知之者不如好知者，好知者不樂(lè)知者?！痹谒枷胝螌W(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生樂(lè)學(xué)，他的自學(xué)能力和創(chuàng)新潛能就會(huì)不斷

4、提高，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，相反，學(xué)生如果沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，就談不上主動(dòng)求知、自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)“新聞發(fā)布會(huì)”式導(dǎo)課、情景模擬、分組展示、生活化和時(shí)政化的事例、幽默化語(yǔ)言、個(gè)性化評(píng)價(jià)、和諧師生關(guān)系構(gòu)建等多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，有效刺激學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為順利地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)?！　?.科學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣　　興趣只是學(xué)習(xí)的“助力器”，而學(xué)生要想真正具有自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是要掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得自主學(xué)習(xí)的成就感，從而在各種實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、所以，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治這一學(xué)科知識(shí)的方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：　?。?）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。愛(ài)因斯坦不止一次說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種質(zhì)疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法?！　。?）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。會(huì)制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生有無(wú)自

6、主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。新課程改革背景下，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)。一是制訂哪些學(xué)習(xí)計(jì)劃，常見(jiàn)的如每單元、每一課、每一框題的學(xué)習(xí)計(jì)劃，期中期末復(fù)習(xí)的計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排、實(shí)施措施、完成情況、自我總結(jié)評(píng)價(jià)等。二是對(duì)督促學(xué)生有效的實(shí)施自己制訂的計(jì)劃?！　。?）會(huì)利用各種學(xué)習(xí)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源。生活是課本知識(shí)的外延，思想政治課的信息資源是非常豐富的。除教科書(shū)外，各種報(bào)紙雜志、電影、電視、廣播、報(bào)告會(huì)、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、公告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。

7、筆者在上每節(jié)課之前都會(huì)抽出一到兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合所要學(xué)習(xí)知識(shí)，講一講近一周來(lái)所看所聽(tīng)的新聞事件，這樣無(wú)形中要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題利用學(xué)習(xí)資源搜集有用信息的能力，為自主學(xué)習(xí)提供了資源保證?！　∪⒏咧兴枷胝谓虒W(xué)中促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略　　1.劃分學(xué)習(xí)小組。合理地分組，能使成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中各自?xún)?yōu)勢(shì)，快速而又準(zhǔn)確地找出問(wèn)題、解決問(wèn)題，依筆者的教學(xué)實(shí)踐，分組時(shí)一要注意人員數(shù)量，每組六人最為合理。二要注意成員學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)，每組中程度優(yōu)、中、弱的學(xué)生應(yīng)均衡，充分提高效率?！　?.設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)模式的確定是讓老師和學(xué)生有規(guī)律可循，筆

8、者設(shè)定了“目標(biāo)定位――分組自學(xué)――成果展示――問(wèn)題反饋――網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建――課堂評(píng)價(jià)”而進(jìn)行的。承擔(dān)這個(gè)模式的載體是“導(dǎo)學(xué)案”，各組有各組的任務(wù)，分組學(xué)完后在黑板上展示本