初中思想政治課“自主學(xué)習(xí)”探究

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1、初中思想政治課“自主學(xué)習(xí)"探究隨著吋代的發(fā)展和素質(zhì)教育改革的進一步深化，單一被動和陳HI的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進的一個障礙。思想政治課教師的職責除了傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”夕卜，更重要的是教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)——學(xué)會學(xué)習(xí)。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是指較少依賴別人的幫助而自己相對獨立地進行有效的學(xué)習(xí)，和對立的是“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。具體地說,是教師通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，使Z不僅愛學(xué)習(xí)而月?會學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在這個學(xué)習(xí)過程

2、中使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。思想政治課“自主學(xué)習(xí)”中要求學(xué)牛対為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。一、應(yīng)充分認識和了解自主性學(xué)習(xí)的特點1.重視問題的提出和解決。教師首先要組織學(xué)牛從學(xué)習(xí)和?；钪羞x擇和確定。學(xué)生感興趣乂貝備一定條件的專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提岀問題，這些問題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可能是對校外各處自然和社會現(xiàn)象的探究；可以是純思辯性的，也可以是實踐操作的；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識領(lǐng)域。在探究過程中，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。2.認知的知識范疇有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)

3、方式適用于対事實性知識、技能性知識、規(guī)律性知識的掌握，而對策略性知識、價值、態(tài)度和情感類知識的學(xué)習(xí)，只冇通過自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)牛自身的經(jīng)驗體系。學(xué)牛通過自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗,從而培養(yǎng)起科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。3.從形式到內(nèi)容都具有開放性。自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方血的，有來自學(xué)科知識的鞏固運用和驗證的學(xué)習(xí)，也有來自學(xué)生興趣、愛好、特長的學(xué)習(xí)，還有來自社會問題和學(xué)校常規(guī)教育等等，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，使得學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)形式等的開放成為可能，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計劃進行。二

4、、思想政治課“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)自主學(xué)習(xí)大致可以分為以下兒個階段：1?創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探究。思想政治課教材理論性較強，較枯燥，教師要在短時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，把學(xué)生的思維引入到對.課堂內(nèi)容的探究中來，就必須根據(jù)青少年的年齡特征，針對?不同課題和內(nèi)容，選擇適當?shù)姆椒?，如：展示案例、描繪時事、講述故事、學(xué)牛課前演講、小品表演及投影掛圖、播放錄音等，展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事物，創(chuàng)設(shè)情境體驗，使學(xué)牛?獲得充分的惑性認識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為下面的探究學(xué)習(xí)營造良好氛圍，并対教學(xué)情景中發(fā)牛

5、的現(xiàn)象進行質(zhì)疑。2?提出問題，猜想假設(shè)。學(xué)牛發(fā)現(xiàn)并提岀問題，是求知的起始、探究的前提和指向，也是教師展開教學(xué)的最好開端。當學(xué)生提出有價值的問題時，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，大膽猜測、假設(shè)，允許不完整、不嚴密，甚至是錯誤的猜測，此時教師不要太早下結(jié)論和做出評價，應(yīng)始終以贊賞的態(tài)度對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生，不批評責怪，以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成寬松、和諧、民主、平等的思考環(huán)境，激活課堂，使學(xué)生敢于參與、暢所欲言。冇些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不容易提出與教學(xué)內(nèi)容貼切的問題，教師可直接提出問題，但不宜將所冇的問題一次性全盤拋出，而應(yīng)由表及里，

6、由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，達到“誘敵深入”Z冃的，否則學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩情緒，失左“探究”的信心和興趣。教師提出問題時，要盡町能展示發(fā)現(xiàn)問題的思路，滲透發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生懂得問題是怎樣被發(fā)現(xiàn)和提出的。3.啟主探究，口主發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生提出初步的猜想、假設(shè)后，教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“猜想、假設(shè)”口行探究、口主發(fā)現(xiàn)，積極尋找驗證“猜想、假設(shè)”的方法。每個學(xué)生都希望口己的猜想、假設(shè)正確，都想親口通過查詢資料、教材，分析推理等途徑進行探究、驗證。這時的學(xué)生帶有很強的主動性、自主性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在此過程屮，教師只要參與這種學(xué)習(xí)即可。此時教師

7、的主要任務(wù)有二一是巡冋檢杏，了解學(xué)生自主探究的情況，對個別學(xué)生進行點撥輔導(dǎo)，并對學(xué)生探究的過程，課堂紀律等進行“微觀調(diào)控”；二是指導(dǎo)方法，如指導(dǎo)學(xué)生選擇分析問題的角度，指導(dǎo)學(xué)生把握主題，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地闡述問題等等。探究開始時，由于對問題及解決方法述沒有抓住實質(zhì)，對能有些“亂”，難免有一些不當或錯誤Z處，這是必然的，教師一定不要斥責批評，以免挫傷學(xué)生的口信心和學(xué)習(xí)興趣,扼殺他們創(chuàng)新求開的個1生意識。為使學(xué)生的探究活動能夠順利進行，教師要做到“把課堂還給學(xué)生”，切實給學(xué)生更多的支配權(quán)和口主選擇的機會，簾出時間空間，力圖給學(xué)生

8、創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅、口由的學(xué)習(xí)氛圍，使他們可以無拘無束的盡情發(fā)揮，使課堂處處呈現(xiàn)出一種開放的、自主的學(xué)習(xí)格局，形成良性循環(huán)，從根木上保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。4.討論交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。