資源描述：
《試析職業(yè)教育中英語分層教學(xué)的探索與實踐.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試析職業(yè)教育中英語分層教學(xué)的探索與實踐 論文關(guān)鍵詞:英語 分層教學(xué) 職業(yè)教育 論文摘要:對分層教學(xué)進(jìn)行理論探討，對其重要性加以論述，結(jié)合英語教學(xué)自身的特點，闡述如何在英語教學(xué)中實施分層教學(xué)。 近幾年，職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)差異越來越突出，已經(jīng)成為教學(xué)無法回避的問題。為了全面提高學(xué)生的英語水平，筆者在英語教學(xué)中實施分層教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果?！ ?分層教學(xué)法的涵義和理論依據(jù)分層教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、個性心理以及基礎(chǔ)知識、接受能力、認(rèn)知水平等方面的差異，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)過程、教學(xué)要求進(jìn)行分層，促進(jìn)
2、全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上充分發(fā)展的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法的理論依據(jù)是原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論?！ ?實施分層教學(xué)的重要性 2.1有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性分層教學(xué)法是在承認(rèn)學(xué)生層次差別的前提下，教師把“灌輸式”的教學(xué)活動變成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使每個層次的學(xué)生變不知學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)為樂于學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！ ?.2有利于課堂效率的提高分層教學(xué)法針對各層次學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層次的學(xué)生都能“摘到桃子”，從而提高師生合作交流的效率，而且使教學(xué)目
3、標(biāo)更明確、針對性更強(qiáng)，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率?！ ?.3有利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)分層教學(xué)法的實施使所有學(xué)生都能體驗到學(xué)有所成，強(qiáng)化參與意識，培養(yǎng)合作精神，有利于對其全面素質(zhì)的培養(yǎng)?！ ?如何在英語教學(xué)中實施分層教學(xué) 3.1學(xué)生發(fā)展通過對學(xué)生的課堂提問、平時作業(yè)、英語考試情況以及學(xué)生聽說讀寫水平的了解，確定學(xué)生的現(xiàn)有水平并初步判斷出每名學(xué)生可能達(dá)到的水平。通常情況下，將少數(shù)具有較好英語基礎(chǔ)與較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生編人A層，把毫無基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)速度明顯較慢的學(xué)生編人C層，大多數(shù)學(xué)生編人B層。 3.2目標(biāo)發(fā)展依據(jù)各層次學(xué)生
4、的學(xué)習(xí)能力，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的練習(xí)，通過情境導(dǎo)向，使其慢慢把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。將教學(xué)目標(biāo)按不同層次學(xué)生進(jìn)行分解，相應(yīng)地突出A層目標(biāo)、B層目標(biāo)和C層目標(biāo)。對于A層學(xué)生，可設(shè)計一些應(yīng)用性、探索性強(qiáng)，思維量大的內(nèi)容。對于B層學(xué)生，重點在于調(diào)動其非智力因素，引導(dǎo)他們獨立思考，學(xué)會多觀察、勤思考、具體問題具體分析，在刻苦鉆研上下工夫，通過練習(xí)，使他們向A層學(xué)生轉(zhuǎn)化。對于C層學(xué)生，以強(qiáng)化基礎(chǔ)、鞏固技能為主。教師要力求明確各層次學(xué)生的情況，隨時提高或降低教學(xué)難度，以學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會又不感覺太難為原則，使不同層次的學(xué)生都能在原
5、有基礎(chǔ)上獲得較好發(fā)展，以增強(qiáng)其自信心?！ ?.3授課發(fā)展2要在90分鐘內(nèi)把不同層次的內(nèi)容介紹給相應(yīng)層次的學(xué)生，必須做好以下幾步工作。第一步，分層預(yù)習(xí)。對不同層次的學(xué)生制訂不同的預(yù)習(xí)范圍，預(yù)習(xí)的內(nèi)容盡量以問題的形式提出。第二步，集體講授。對不同層次的內(nèi)容分清側(cè)重點，每個層次間再找結(jié)合點，使A層學(xué)生聽得好，B層學(xué)生普遍理解，,C層學(xué)生聽得明白。第三步，分層質(zhì)疑。要留有充足的課堂時間讓學(xué)生提問題及解決問題，以增強(qiáng)學(xué)生的主體參與性。第四步，分類輔導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)的同時，教師巡回進(jìn)行個別輔導(dǎo)，重點輔導(dǎo)A層與C層學(xué)生。對A層學(xué)生，教師
6、的目標(biāo)是，增加知識的深度與廣度，鼓勵其善思考、善提問;對C層學(xué)生，目標(biāo)是使其達(dá)標(biāo)，重點是抓基礎(chǔ);對大多數(shù)的B層學(xué)生，目標(biāo)是整體提高，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備，鼓勵其多思考、多提問?！ ?.4評價發(fā)展根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，定期進(jìn)行考核評價，這種考核可以結(jié)合小考、中考、結(jié)業(yè)考進(jìn)行。由教師根據(jù)考核情況進(jìn)行分層評價，及時肯定各層次學(xué)生的點滴進(jìn)步。例如，C層學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但他們有很強(qiáng)的自尊心，而且對評價非常敏感，教師要善于抓住這些學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點多加鼓勵，對于錯誤及時加以糾正。要及時調(diào)整已超標(biāo)和不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，并制訂新的教學(xué)目標(biāo)，
7、周而復(fù)始?？傊?，在英語課中進(jìn)行分層教學(xué)，既注重對知識的傳授，又關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知體驗，無疑是提高學(xué)生自學(xué)能力、實施成才教育的有效教學(xué)模式。2
