小學(xué)特殊兒童家庭教育的問題與對(duì)策開題報(bào)告

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1、小學(xué)特殊兒童家庭教育的問題與對(duì)策李霞（蘭州城市學(xué)院，甘肅蘭州，730070）一、研究背景1987年4月1日，我國(guó)第一次殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)有殘疾人口5164萬，其中0-18歲的殘疾兒童數(shù)量為1074萬，0-14歲的殘疾兒童有817.5萬，6-14歲義務(wù)教育學(xué)齡階段的殘疾兒童約625萬。當(dāng)時(shí)中國(guó)大陸人口總數(shù)約為十億，如果1998年按有人口十二億來計(jì)算的話，我國(guó)大陸現(xiàn)有殘疾人約6200萬，0-18歲殘疾人口約1289萬，6-14歲義務(wù)教育學(xué)齡階段的殘疾兒童約750萬，其中視力殘疾兒童15.1萬，聽力語言殘疾兒童96.6萬，智力殘疾兒童513.6萬，肢體殘疾兒童

2、57.8萬，精神殘疾兒童1.4萬，綜合殘疾兒童65.9萬。???自1990年在泰國(guó)宗滴恩召開的世界全民教育大會(huì)提出“全民教育”這一思想以來，因其與人類發(fā)展的重大問題密切相關(guān)，受到國(guó)際社會(huì)的普遍重視，成為各國(guó)教育改革和發(fā)展的一個(gè)核心問題?！叭窠逃钡幕灸康幕蜃罱K目標(biāo)是滿足全體兒童、青年和成人的“基本學(xué)習(xí)需要”。在滿足基本學(xué)習(xí)需要的過程中，那些由于生理、心理、家庭、學(xué)校、社會(huì)或其他客觀原因而在享有和行使受教育權(quán)時(shí)、充分發(fā)揮自身潛能時(shí)，處于不利境地、需要特別保護(hù)的人群成為“全民教育”體系關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。1994年6月在西班牙薩拉曼卡召開的“世界特殊需要教育大會(huì)”明確

3、指出，兒童、青年的特殊需要教育為“全民教育的努力提出了一種更深刻的影響”，鄭重聲明“每一個(gè)兒童都有受教育的權(quán)利，也必須給予機(jī)會(huì)使其達(dá)到并保持一個(gè)可接受的水平；每一個(gè)兒童都有其獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)的需要”。教育應(yīng)當(dāng)滿足所有兒童的需要，每一所普通學(xué)校必須接受服務(wù)區(qū)域內(nèi)的所有兒童入學(xué)，并為這些兒童都能受到自身所需要的教育提供條件。從近十幾年聯(lián)合國(guó)主導(dǎo)的世界性教育變革來看，特殊教育已成為全民教育的重要組成部分，并且成為現(xiàn)代國(guó)家發(fā)展的重要方針。國(guó)際特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)為我國(guó)特殊教育現(xiàn)代化建設(shè)提供了參照。??????1993年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織將九個(gè)文盲率最高、人

4、口最多的國(guó)家(簡(jiǎn)稱E-9)列為教科文組織特別優(yōu)先發(fā)展全民教育的對(duì)象，我國(guó)作為九個(gè)人口大國(guó)之一，積極有效地參與了全民教育的推進(jìn)工作。1993年，“九個(gè)人口大國(guó)全民教育高峰會(huì)議”在印度首都新德里召開。會(huì)議通過了九國(guó)政府對(duì)實(shí)現(xiàn)全民教育的決心與莊嚴(yán)承諾——《新德里宣言》，其中承諾：“每一位兒童都能入學(xué)或依其能力接受適當(dāng)?shù)慕逃薄?000年全民教育九大國(guó)(E-9)又通過了《累西腓宣言》，“把有特殊需要的兒童完全納入主流學(xué)?！背蔀槁暶鞯囊粋€(gè)重要內(nèi)容，也是我國(guó)向國(guó)際社會(huì)和全體中國(guó)人民作出的又一重要承諾。全納教育由此成為我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)必然組成部分。此外，隨著素質(zhì)教育思想的提出

5、，普通教育的主導(dǎo)方向發(fā)生了變化，素質(zhì)教育明確了教育對(duì)象應(yīng)是全體適齡兒童，而不是單純面向能被高一級(jí)學(xué)校選拔、繼續(xù)接受教育的少數(shù)學(xué)生。面向全體學(xué)生成為普通教育必須履行的一種責(zé)任，因此“為每一位學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕逃边@一隨班就讀核心思想也成為普通教育的內(nèi)在要求，并且隨班就讀的成功也成為素質(zhì)教育的一種最好體現(xiàn)。二、研究目的2002年11月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十六次全國(guó)代表大會(huì)確定了全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的目標(biāo)，并指出：形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展是建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)。?特殊兒童教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組

6、成部分。在中國(guó),特殊教育作為整個(gè)教育的一個(gè)組成部分,總的目的任務(wù)與普通教育是一致的，要使特殊兒童德智體全面發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。特殊教育是促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會(huì)的基本途徑，是全面貫徹黨的教育方針，完善中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要環(huán)節(jié)。因此研究特殊兒童教育具有重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。特殊教育的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才

7、。???三、概念界定什么叫特殊兒童？“特殊”是相對(duì)于“正?！薄ⅰ捌胀ā倍?。“特殊兒童”這一概念有狹義和廣義之別。廣義的特殊兒童是指在智力、感官、情緒、身體、行為、言語或溝通能力上與正常情況有明顯差異的兒童。其中也包括超常兒童、有行為問題的兒童等。狹義的特殊兒童指身心發(fā)展上有缺陷的兒童，又稱身心障礙兒童或殘疾兒童。如智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等等。殘疾兒童和正常兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律是一致的，不同種類和程度的殘疾雖然會(huì)在某些方面影響殘疾兒童身心發(fā)展的速度和水平，使他們的發(fā)展在不同方面不同程度偏離了兒童正常發(fā)展的軌道，

8、但他們?nèi)匀?/p>