淺談農(nóng)村特殊家庭與特殊兒童的家庭教育

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1、附件2:NO：樂清市2014年家庭教育參評(píng)論文單位虹橋鎮(zhèn)第五小學(xué)姓名馬雅婷聯(lián)系手機(jī)13819760649題目《淺談農(nóng)村特殊家庭與淺談農(nóng)村特殊家庭與特殊兒童的家庭教育摘要：人類的一切努力的冃的在于獲得幸福?！?dú)W文那么，什么是幸福呢？我想對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)首先是有一個(gè)幸福的家庭，有爸爸媽媽無(wú)微不至的愛和關(guān)懷，能夠在他們的愛護(hù)下成長(zhǎng)。然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更多的農(nóng)村父母需要外出務(wù)工，導(dǎo)致他們的子女教育成了較大的問題。近兒年來(lái)，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有三種特殊群體兒童的家庭教育工作存在著薄弱環(huán)節(jié),即流動(dòng)人員的子女;大量外出務(wù)工人員子女即“留守兒童”；單親（或雙親）服刑人員的

2、了女。我們?cè)谶@暫統(tǒng)稱他們?yōu)樘厥馊后w兒童。由于正常家庭教冇的缺失,特殊群體兒童身心發(fā)展尤其是品徳、心理健康成長(zhǎng)方面存在的問題正H益凸顯，為此，很有必要了解特殊群體兒童家庭教育的現(xiàn)狀，談?wù)劷鉀Q這類兒童家庭教育存在的問題和對(duì)策。論文關(guān)鍵詞：家庭教育工作特殊兒童現(xiàn)存問題解決方法前言：家庭教育問題自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書屮這樣寫到：“我想把我們開始教冇和培養(yǎng)的兒童，比作一塊人理石，幾個(gè)雕塑家?guī)е准旱牡蹲油瑫r(shí)來(lái)到它身邊，要把它塑造成一座雕像，使它具有靈性，體現(xiàn)出人的理想。這些雕塑家是誰(shuí)呢？其中，第一?是家庭，而家庭中最

3、細(xì)致和最有才T?的是母親；第二是教師個(gè)人，他有精神財(cái)富、智慧、知識(shí)、能力、愛好和生活經(jīng)驗(yàn)……”正如蘇霍姆林斯棊所說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生生活在一個(gè)充滿著多種價(jià)值觀念多變的復(fù)雜社會(huì)背景中，“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以至如果沒啟整個(gè)社會(huì)首先是家庭的教冇，那么不管教師付出多人的努力，都收不到完滿的效果?！笨梢?，在學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的“三位一咻”的教育體系中，忽視任何一個(gè)環(huán)節(jié)都冇可能影響教育工作的整體效應(yīng)，甚至造成不可挽回的損失。一個(gè)完整的家庭想要做好子女的教育文尚口都不容易，更何況一個(gè)殘缺不全的家庭呢？社會(huì)中這樣一群特殊兒童必須要成為我們教育者的研究和關(guān)愛對(duì)

4、彖。下面我就淺談一下對(duì)農(nóng)村小學(xué)生特殊家庭教冇的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、農(nóng)村特殊家庭的教育現(xiàn)狀我看到過這樣的統(tǒng)計(jì)：江西省廣豐縣境內(nèi)的魁邃和東陽(yáng)鄉(xiāng)。根據(jù)當(dāng)?shù)嘏沙鏊臄?shù)據(jù)，在兩鎮(zhèn)屮，兒童約占總?cè)丝诘?0%左右。而留守兒童數(shù)又占兒童總數(shù)的20%到30%,所以在這兩個(gè)村中留守兒童約有1300人。那么這么多的兒童是怎么生活的呢？據(jù)走訪抽樣調(diào)查的結(jié)果，這些兒童中，約有65%以上會(huì)與爺爺奶奶外公外婆一起居住，15%會(huì)住在鄰居親戚朋友家中，10%則住在學(xué)?；蛘呤莻€(gè)人自己燒飯吃，10%左右在家隨母親生活。很多人認(rèn)為這種情況在我們經(jīng)濟(jì)情況較好的樂清會(huì)比較少，但是在農(nóng)村教學(xué)的教師應(yīng)該能夠體會(huì)到

5、，我們的特殊家庭情況反而更加讓人頭疼，怎么說(shuō)呢？比較特別的冇以下幾類家庭：（一）農(nóng)村家長(zhǎng)一門心思地?fù)湓谏a(chǎn)和創(chuàng)收上，每天起早貪黑，沒有時(shí)間和精力去照顧、教冇孩子，更談不上什么家庭教冇。雖然他們的孩子不是留導(dǎo)兒童，但是卻更加孤獨(dú)。我們就有一位這樣的學(xué)生，父母是種藕賣藕的，非常忙碌無(wú)暇管他，但是由于孩了比較機(jī)靈，父母對(duì)英的期望比較高。我曾多次去他家家訪，但是基本都是他一人在家，晚飯口己解決相當(dāng)簡(jiǎn)陋。小學(xué)生.正處在對(duì)外界十分好奇的階段，但這種好奇心需要家長(zhǎng)合理地引導(dǎo)才能得到止確的發(fā)揮，可是這位學(xué)生就失去了家庭的關(guān)愛和引導(dǎo)。于是，他開始變得“野”了起來(lái)，而家長(zhǎng)的管束方

6、式競(jìng)?cè)皇潜┝蛘邔⑺P(guān)起來(lái)，這訃我愕然。久而久之，孩子的心理萌-牛了：暴力才能解決問題的想法。隨之而來(lái)的就是在校頻頻與同學(xué)發(fā)生矛盾。由點(diǎn)及面，相信類似的特殊家庭并不少見，這樣的家庭教育不僅僅是空白，更多的變成是對(duì)孩子的一種負(fù)面教冇。（二）最常見的一種：近年來(lái)，隨著外出打工人員的增多，農(nóng)村出現(xiàn)了許多“空巢家庭”?！翱粘布彝ァ钡暮⒆佑蔂敔敗⒛棠袒蛘咄夤?、外婆等親屬看管，多數(shù)是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎空白。（三）家庭經(jīng)濟(jì)悄況較好的單親家庭。這類特殊家庭，由于父母離異，所以從某種程度上對(duì)孩子的心理造成了一定的影響。這樣的家庭其實(shí)孩子更需

7、要溝通，可是很多家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)子女的愧疚，將這種情感表現(xiàn)為給孩子相當(dāng)寬裕的經(jīng)濟(jì)。對(duì)孩子的溺愛，以及對(duì)孩子現(xiàn)狀的肓冃樂觀，導(dǎo)致了發(fā)展動(dòng)力的嚴(yán)重“縮水”。一些家長(zhǎng)對(duì)子女寵愛過渡，對(duì)孩子無(wú)限度的嬌慣，無(wú)限度的滿足孩子的需求，使孩子養(yǎng)成自私任性、舒道暴躁的性格。這些孩子平時(shí)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，B理能力很差。父母怕孩子這不行,那不行，凡事都替孩子動(dòng)手完成。久而久之，養(yǎng)成一種怪習(xí)性、怪性格。孩子一旦離開父母則無(wú)所適從，在集體中生活需求得不到滿足，就會(huì)顯現(xiàn)出其與眾不同的弱點(diǎn)。與此界曲同工的是，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的當(dāng)前狀況盲冃樂觀，看到孩子某些方而的成績(jī)就沾沾口喜，撿了芝麻當(dāng)西瓜，認(rèn)

8、為自己的孩了了不起，常為此夸耀孩了。殊