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《建設(shè)研究型特色學(xué)科組的策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、《建設(shè)研究型特色學(xué)科組的策略研究》課題研究方案嘉興高級中學(xué)劉繼偉建設(shè)研究型特色學(xué)科組的策略研究一、問題的提出1.浙江省教育改革的推動從2011年起，我省開始進(jìn)行以創(chuàng)建課程特色為主要內(nèi)容的“浙江省普通高中特色示范學(xué)校建設(shè)評估”工作。同時，新的高考招生制度綜合改革試點方案已經(jīng)出臺，學(xué)生根據(jù)本人興趣特長自主確定選考科目，高校根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分專業(yè)類或?qū)I(yè)確定選考科目范圍。較之以前的分科考試模式，本次考試改革對學(xué)科組的挑戰(zhàn)更為突出，在學(xué)生“專業(yè)—職業(yè)”的選擇前提下，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)更高、專業(yè)學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)，對學(xué)科組教師的專業(yè)需求更高。2.教師成長、學(xué)生成才的需求在分班教學(xué)的教學(xué)環(huán)
2、境中，教師的成長是學(xué)生成才的重要支撐。目前，同伴互助及專家引領(lǐng)是公認(rèn)的促進(jìn)教師成長的重要途徑。此時，學(xué)科組就是同伴互助的重要組織形式和載體。與一些部門組織的特級教師工作室、名師工作坊、學(xué)科共同體比較而言，學(xué)科組的學(xué)術(shù)成色稍遜風(fēng)騷，但勝在組織精簡、扎根一線、案例豐富、溝通便利，有著“小”而“活”的優(yōu)勢。而且，它是學(xué)校的基層科研組織，在組織存續(xù)的長期性、組織成員的固定性、成員合作的默契性方面還略勝一籌。當(dāng)然，學(xué)科組的發(fā)展需要共同的愿景，這種愿景的凝練就是特色。這種特色應(yīng)該是鮮明的，可以成為教師個人成長的土壤和不斷向上的階梯；這種特色也應(yīng)該是現(xiàn)實的，可以轉(zhuǎn)化為托舉學(xué)生進(jìn)階的燙金證書或是蘊涵學(xué)生
3、生活能力的活動。3.踐行學(xué)校特色辦學(xué)的路徑思考我校的“求真”校本課程體系建設(shè)具體表述為“人文科學(xué)共舉，中西教育兼融，創(chuàng)新自主發(fā)展”，凸現(xiàn)了學(xué)校的“真”的教育?；趯W(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科組成員狀況，我們提出構(gòu)建“求真、向善、趨美”的課程體系?；谶@一課程體系，我們開展了學(xué)科校本選修課程的開發(fā)、開設(shè)，并初步形成課程群：《浙江歷史名人》《美的巡禮》《世界大戰(zhàn)中的三十六計》《身邊歷史探秘》《細(xì)說家譜》“青銅史學(xué)社”《人杰地靈——嘉興歷史資源盤點》《口述史》“史料研習(xí)”特色綜合上述內(nèi)容，我們認(rèn)為只有依據(jù)學(xué)術(shù)，向?qū)W術(shù)化方向發(fā)展，成為研究型的學(xué)科組，才能完成和勝任上述目標(biāo)、需求。二、課題研究綜述
4、經(jīng)過“中國知網(wǎng)”檢索，2012—2016年以“學(xué)科組”為關(guān)鍵詞的研究論文年均280篇左右，同時期以“特色學(xué)科組”為關(guān)鍵詞的研究論文年均在3個左右；沒有以“特色教研組”為關(guān)鍵詞的論文，只有2014年出版的《夯實基礎(chǔ)——中國特色教研組建設(shè)》一部專著；論述教研組的“特色教研”論文年均在1900篇左右?？梢钥闯觯荷鲜鲅芯恐皇窍挛谎芯?，未能觸及“特色教研組”研究的核心；目前我國對“特色教研組”的研究處于萌芽狀態(tài)，大有可為。在《夯實基礎(chǔ)——中國特色教研組建設(shè)》中，作者提出“走向校本”是“中國特色教研制度的發(fā)展趨勢”，并附專章從“以課例研究為主的教研”、“以課題研究為主的教研”、“以教學(xué)測量與評價研究
5、為主”三方面論述“教研組的特色教研”。顯然，它仍然只是學(xué)科組的特色活動。在新的形勢下，這些關(guān)于“特色學(xué)科組”的研究有進(jìn)一步拓展的必要。三、課題的界定1.特色學(xué)科組?！疤厣珜W(xué)科組”一詞由“特色”與“學(xué)科組”疊加而來。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“特色”指事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格等。所以，特色學(xué)科組，則指基于學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)科組傳統(tǒng)和學(xué)科教師群體素養(yǎng)而形成的蘊涵某種特質(zhì)的學(xué)科組。這種特質(zhì)一般依托一些特色性的活動而存在、體現(xiàn)，它是“學(xué)科組的特色活動”背后的指導(dǎo)思想、教育理念等深層次內(nèi)涵。2.研究型特色。指突出用學(xué)術(shù)研究的思想和內(nèi)容涵養(yǎng)教育教學(xué)活動，即教學(xué)學(xué)術(shù)化、學(xué)術(shù)日?；?。在高中階段，這里的研究
6、，尤其指將客觀理性的求真、求是思想和審慎豁達(dá)的人文關(guān)懷施予教學(xué)和學(xué)生，以期溫養(yǎng)人格獨立、多樣發(fā)展的現(xiàn)代公民。四、課題的研究目標(biāo)1.特色學(xué)科組的內(nèi)涵、評價方案研究；2.構(gòu)建學(xué)術(shù)型歷史學(xué)科組的路徑研究；3.特色學(xué)科組的建設(shè)案例探索；4.提升學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)術(shù)素養(yǎng)的方法探索；5.特色型學(xué)習(xí)組織對歷史教師專業(yè)成長的助推研究；6.特色學(xué)科組與特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)系、作用研究。以上六項中，本期研究重點選擇第二、三、四三項進(jìn)行主題、重點研究。五、課題的研究內(nèi)容與策略（一）研究內(nèi)容1.學(xué)術(shù)型歷史學(xué)科組的構(gòu)建路徑；2.學(xué)科組特色的涵養(yǎng)與提煉；3.提升學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)術(shù)素養(yǎng)的載體和方法；4.學(xué)術(shù)型學(xué)科組與歷史教師專
7、業(yè)水準(zhǔn)的相互關(guān)系；5.特色學(xué)科組與特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)聯(lián)；6.學(xué)科特色對學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的作用。上述內(nèi)容之間的整體關(guān)聯(lián)，圖示如下：上述研究內(nèi)容，本期研究側(cè)重于前三項進(jìn)行。（二）研究策略1.集思廣益，凝煉對特色學(xué)科組的共識（1）傳承并發(fā)揚自主、合作型學(xué)科組文化學(xué)科組是專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，需要有良好的共同體文化。作為一支精干、年輕的學(xué)科組，我們已經(jīng)構(gòu)筑了自主、合作的學(xué)科組文化。專業(yè)學(xué)習(xí)是教師發(fā)自內(nèi)心的主動追求，這種內(nèi)驅(qū)力成為本組教師專業(yè)水準(zhǔn)優(yōu)異的首
