建設研究型特色學科組的策略研究

《建設研究型特色學科組的策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、《建設研究型特色學科組的策略研究》課題研究方案嘉興高級中學劉繼偉建設研究型特色學科組的策略研究一、問題的提出1.浙江省教育改革的推動從2011年起，我省開始進行以創(chuàng)建課程特色為主要內(nèi)容的“浙江省普通高中特色示范學校建設評估”工作。同時，新的高考招生制度綜合改革試點方案已經(jīng)出臺，學生根據(jù)本人興趣特長自主確定選考科目，高校根據(jù)自身辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，分專業(yè)類或?qū)I(yè)確定選考科目范圍。較之以前的分科考試模式，本次考試改革對學科組的挑戰(zhàn)更為突出，在學生“專業(yè)—職業(yè)”的選擇前提下，學生的專業(yè)學習素養(yǎng)更高、專業(yè)學習欲望更強，對學科組教師的專業(yè)需求更高。2.教師成長、學生成才的需求在分班教學的教學

2、環(huán)境中，教師的成長是學生成才的重要支撐。目前，同伴互助及專家引領是公認的促進教師成長的重要途徑。此時，學科組就是同伴互助的重要組織形式和載體。與一些部門組織的特級教師工作室、名師工作坊、學科共同體比較而言，學科組的學術成色稍遜風騷，但勝在組織精簡、扎根一線、案例豐富、溝通便利，有著“小”而“活”的優(yōu)勢。而且，它是學校的基層科研組織，在組織存續(xù)的長期性、組織成員的固定性、成員合作的默契性方面還略勝一籌。當然，學科組的發(fā)展需要共同的愿景，這種愿景的凝練就是特色。這種特色應該是鮮明的，可以成為教師個人成長的土壤和不斷向上的階梯；這種特色也應該是現(xiàn)實的，可以轉(zhuǎn)化為托舉學生進階的燙金證書或是蘊涵

3、學生生活能力的活動。3.踐行學校特色辦學的路徑思考我校的“求真”校本課程體系建設具體表述為“人文科學共舉，中西教育兼融，創(chuàng)新自主發(fā)展”，凸現(xiàn)了學校的“真”的教育?；趯W校辦學特色、學科性質(zhì)、學科組成員狀況，我們提出構建“求真、向善、趨美”的課程體系。基于這一課程體系，我們開展了學科校本選修課程的開發(fā)、開設，并初步形成課程群：《浙江歷史名人》《美的巡禮》《世界大戰(zhàn)中的三十六計》《身邊歷史探秘》《細說家譜》“青銅史學社”《人杰地靈——嘉興歷史資源盤點》《口述史》“史料研習”特色綜合上述內(nèi)容，我們認為只有依據(jù)學術，向?qū)W術化方向發(fā)展，成為研究型的學科組，才能完成和勝任上述目標、需求。二、課題研

4、究綜述經(jīng)過“中國知網(wǎng)”檢索，2012—2016年以“學科組”為關鍵詞的研究論文年均280篇左右，同時期以“特色學科組”為關鍵詞的研究論文年均在3個左右；沒有以“特色教研組”為關鍵詞的論文，只有2014年出版的《夯實基礎——中國特色教研組建設》一部專著；論述教研組的“特色教研”論文年均在1900篇左右。可以看出：上述研究只是下位研究，未能觸及“特色教研組”研究的核心；目前我國對“特色教研組”的研究處于萌芽狀態(tài)，大有可為。在《夯實基礎——中國特色教研組建設》中，作者提出“走向校本”是“中國特色教研制度的發(fā)展趨勢”，并附專章從“以課例研究為主的教研”、“以課題研究為主的教研”、“以教學測量與

5、評價研究為主”三方面論述“教研組的特色教研”。顯然，它仍然只是學科組的特色活動。在新的形勢下，這些關于“特色學科組”的研究有進一步拓展的必要。三、課題的界定1.特色學科組?！疤厣珜W科組”一詞由“特色”與“學科組”疊加而來。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“特色”指事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風格等。所以，特色學科組，則指基于學生發(fā)展需求、學科組傳統(tǒng)和學科教師群體素養(yǎng)而形成的蘊涵某種特質(zhì)的學科組。這種特質(zhì)一般依托一些特色性的活動而存在、體現(xiàn)，它是“學科組的特色活動”背后的指導思想、教育理念等深層次內(nèi)涵。2.研究型特色。指突出用學術研究的思想和內(nèi)容涵養(yǎng)教育教學活動，即教學學術化、學術日常化。在高中階段，

6、這里的研究，尤其指將客觀理性的求真、求是思想和審慎豁達的人文關懷施予教學和學生，以期溫養(yǎng)人格獨立、多樣發(fā)展的現(xiàn)代公民。四、課題的研究目標1.特色學科組的內(nèi)涵、評價方案研究；2.構建學術型歷史學科組的路徑研究；3.特色學科組的建設案例探索；4.提升學生歷史學科學術素養(yǎng)的方法探索；5.特色型學習組織對歷史教師專業(yè)成長的助推研究；6.特色學科組與特色學校建設的關系、作用研究。以上六項中，本期研究重點選擇第二、三、四三項進行主題、重點研究。五、課題的研究內(nèi)容與策略（一）研究內(nèi)容1.學術型歷史學科組的構建路徑；2.學科組特色的涵養(yǎng)與提煉；3.提升學生歷史學科學術素養(yǎng)的載體和方法；4.學術型學科組

7、與歷史教師專業(yè)水準的相互關系；5.特色學科組與特色學校建設的關聯(lián)；6.學科特色對學生素養(yǎng)發(fā)展的作用。上述內(nèi)容之間的整體關聯(lián)，圖示如下：上述研究內(nèi)容，本期研究側(cè)重于前三項進行。（二）研究策略1.集思廣益，凝煉對特色學科組的共識（1）傳承并發(fā)揚自主、合作型學科組文化學科組是專業(yè)學習共同體，需要有良好的共同體文化。作為一支精干、年輕的學科組，我們已經(jīng)構筑了自主、合作的學科組文化。專業(yè)學習是教師發(fā)自內(nèi)心的主動追求，這種內(nèi)驅(qū)力成為本組教師專業(yè)水準優(yōu)異的首