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1、項目導(dǎo)向教學(xué)法在高職《AUTOCAD》課程中的應(yīng)用廖秦、張冬菊、陳濱（合肥科技職業(yè)學(xué)院信息工程系，安徽合肥）ProjectorientedteachingmethodinvocationaleducationofthecurriculumapplicationofAUTOCADLiaoQinZhangDongJuChenBin(HefeiScienceAndTechnologyCollegeDepartmentofInformationEngineeringAnhuiHefei)【摘要】本文對項目導(dǎo)向教學(xué)法給予介紹并以《AUTOCAD》教學(xué)為例，闡述了項目導(dǎo)向教學(xué)法在課程教
2、學(xué)中的應(yīng)用。其以項目為主線，學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向，注重學(xué)生知識應(yīng)用和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。Abstract:ThispapergivestheintroductiontoorientationteachingmethodonAUTOCADteachingwhichdescribesitsapplicationincourseteaching.Theorientationteachingmethodpaysattentiontocultivatingstudents'knowledgeapplicationandcreationabilityandtakestheprojecta
3、sthread,thestudentsasthemainbodyandtheteacherastheguide.【關(guān)鍵字】教學(xué)法；項目導(dǎo)向；計算機多媒體技術(shù)；AutoCADKeywords:Teachingmethod;Projectoriented;Computermultimediatechnology;AutoCAD1、引言高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位主要在企業(yè)。因此，除了應(yīng)培養(yǎng)其具有良好的職業(yè)素養(yǎng)外，在技術(shù)上，應(yīng)具有較強的專業(yè)技能和實際操作能力，以及接受新知識的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中尤其要注重理論與實踐的緊密結(jié)合，增強學(xué)生的理解，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)
4、能力。由于我們是高職高專類院校，課堂教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向，一步一步的帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ接?，思考，解題，因循漸進，這些就要借助于項目導(dǎo)向教學(xué)法。項目導(dǎo)向教學(xué)法是高職教學(xué)中公認(rèn)的有效方法，但在具體實施上必須針對特定的教學(xué)內(nèi)容加以精心設(shè)計。本文以《AUTOCAD》教學(xué)為例就項目教學(xué)法的應(yīng)用進行闡述。2、關(guān)于項目導(dǎo)向教學(xué)法所謂項目導(dǎo)向教學(xué)法就是在實際的教學(xué)過程中，將項目為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把一個項目貫穿于整個課堂，并把相關(guān)的知識點隱藏于這個項目之中，讓學(xué)生在不知不覺之中掌握理論知識。項目導(dǎo)向教學(xué)法以人為本，激發(fā)學(xué)生在實現(xiàn)既定目標(biāo)過程中主動參與、自主探究，注
5、重學(xué)習(xí)過程中合作交流，其核心是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣從而愿意且樂于學(xué)習(xí)。該教學(xué)法將學(xué)生認(rèn)知過程、技能提升與職業(yè)活動結(jié)合在一起，強調(diào)“通過實施項目來學(xué)習(xí)”。是一種將探索創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)相結(jié)合的有效方式。在具體實施上，項目導(dǎo)向教學(xué)法打破以往的教材結(jié)構(gòu)，將每個知識點分成模塊，將教學(xué)過程與工作過程融合在一起，圍繞知識結(jié)構(gòu)重構(gòu)教學(xué)體系，組織實施教學(xué)。項目導(dǎo)向教學(xué)法把知識點與我們的生活事例結(jié)合在一塊，從而讓學(xué)生真正的理解知識，掌握知識，應(yīng)用知識。這個教學(xué)方法不僅有利于我們瞄準(zhǔn)知識點，還有利于提高學(xué)生們的積極性，更可以活躍課堂氣氛，在實踐和探索過程中不僅讓學(xué)生們加深對知識點的理解
6、，更讓學(xué)生們學(xué)會解決問題的方法和策略，提高在學(xué)習(xí)過程中解決問題的能力。通過項目合作討論及研究，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊協(xié)作精神、社會活動能力等。3、項目導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計項目導(dǎo)向教學(xué)法在課程教學(xué)中應(yīng)用前，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況、教學(xué)環(huán)節(jié)和過程預(yù)先進行統(tǒng)籌設(shè)計，把傳統(tǒng)的備課按照項目工程來計劃，具體為圖1所示：圖1教學(xué)法架構(gòu)圖（1）課題情景引入。根據(jù)學(xué)生的實際水平和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置與之情況相接近、與具體職業(yè)工作相銜接的情景環(huán)境，把學(xué)生引入到需要通過某知識點來從事具體工作、解決現(xiàn)實問題的情景[1]，從而激發(fā)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識點。（2）因地制宜
7、、探究學(xué)習(xí)任務(wù)。圍繞教材知識點的任務(wù)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)、課程的實際特點[1]，教師根據(jù)具體情況把總項目分解成“階段任務(wù)”，進而再把“總項目”細(xì)分為更小的“分項目”，使學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、能力要求、步驟分配、完成時間等具體要求，盡可能做到具體、詳盡，利于操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從易到難，逐步掌握專業(yè)技能。（3）學(xué)生積極探討完成項目。通過小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成項目[1]。這樣的教學(xué)方法即調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生很快的學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識點。?（4）舉一反三，觸類旁通。通過項目展示量評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師根據(jù)
