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《高中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、杭州市化學(xué)會2005年年會論文高中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究與實踐金雙榮王永萍杭州市瓶窯中學(xué)311115【摘要】：高中化學(xué)教學(xué)中采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法進行課堂教學(xué)，教師把學(xué)案作為問題的載體，讓學(xué)生在學(xué)案中感覺問題、發(fā)現(xiàn)問題，師生共同確定一個中心問題，把該問題作為研究的對象，以問題的解決為整個學(xué)習(xí)過程的驅(qū)動力。通過學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展，使學(xué)生在課堂教學(xué)中樂學(xué)、易學(xué)、活學(xué)、會學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式主體素質(zhì)教育中一個重要的著眼點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在實施以
2、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，基本的指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式。幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式，即研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的提出是素質(zhì)教育走到今天這一步的必然。在我們高中化學(xué)教學(xué)中，如何更好的切入研究性學(xué)習(xí)，切實有效地改變學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。為此，我們嘗試探索一種新的教學(xué)模式：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，取得了一定的效果。一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主要理論依據(jù)所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”（學(xué)案
3、）是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下填（編）寫學(xué)習(xí)方案，師生在交互過程中共同建構(gòu)課的內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和編排；讓學(xué)生進入主動探索知識的過程；并應(yīng)用已有知識技能去解決問題；繼而在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生進行實踐體驗，并適時予以交流、評價與反饋；最后結(jié)合課末小結(jié)與階段小結(jié)加以總結(jié)提高。辯證唯物主義認(rèn)為：內(nèi)因是根本，外因是條件。外因只有通過內(nèi)因才能起作用。這說明在教學(xué)過程中，老師起著引導(dǎo)作用，學(xué)生整個人（包括情感和理智）的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最持久最深刻的個體行為，而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，自主探究是主體參與的最重要行為。老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提供適合學(xué)生積極主動、自主
4、探究的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并注重挖掘?qū)W生自身對學(xué)習(xí)的渴望和潛能建立起一套學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的導(dǎo)學(xué)機制，體現(xiàn)主體參與意識，落實主體地位。著名教育心理學(xué)家布魯納(Bruner)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”及“知其所以然”，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰
5、用”。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生有一定的觀察能力，他們能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計劃、有選擇地觀察現(xiàn)象、動手實踐、思考問題。從初中到高中，學(xué)生的獨立思維能力越來越強，他們喜歡討論、探究問題發(fā)生的來龍去脈，搞明白事物發(fā)展的前因后果。同時，心理學(xué)研究還表明，盡管中學(xué)生思維有較大的發(fā)展，但分析判斷能力還不完全成熟，不能放任自流，因此還需要教師的有力指導(dǎo)。一般年級越低，教師的導(dǎo)學(xué)作用越強，年級越高，教師的導(dǎo)學(xué)作用越弱。這為我們實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式提供了可靠的實踐依據(jù)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實質(zhì)內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力。依據(jù)學(xué)生自學(xué)存在的疑難問題和提供的反饋信息，確定教學(xué)目標(biāo)和師生教學(xué)
6、過程、活動設(shè)計，針對性的展開問題討論，依據(jù)問題討論效果，教師隨機進行精講點撥，指導(dǎo)學(xué)生解決重點、難點、疑點和三易點（易錯、易漏、易混的知識點）。師生共同總結(jié)，強化訓(xùn)練（如鞏固性練習(xí)、分層練習(xí)、拓展練習(xí)等），當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”學(xué)案的編寫和教學(xué)基本程序1、導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫在學(xué)案的編寫過程中，我們必須遵循下列原則。①探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的重新實現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。②啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，
7、讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。③靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。④梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力，由淺人深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的積極性。⑤創(chuàng)新性原則，編寫學(xué)案時，強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的基本程序根據(jù)學(xué)科的教學(xué)特點，結(jié)合我們學(xué)校及學(xué)生的具體情況，我們所構(gòu)建的教學(xué)流程框架如下：教學(xué)過程：課前規(guī)劃編寫學(xué)案展示學(xué)案形成問題設(shè)
8、計方案實踐探究構(gòu)建知識網(wǎng)
