“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐

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1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐卞和保（灤陽市第二職業(yè)高級中學(xué)，江蘇常州213331）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)生為主體，以學(xué)案為載體，以教師為主導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)牛學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，師牛共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式充分貫徹了新課程理念，能幫助學(xué)牛系統(tǒng)全面地把握知識，克服盲目和片面，指導(dǎo)學(xué)生看教材，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流；能幫助教師及時獲取學(xué)牛的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對性，更好地促進(jìn)師牛互動，牛?；?。它還具有很強(qiáng)的可操作性，值得借鑒與推廣。一、高中化學(xué)“學(xué)案”常用類型學(xué)案的結(jié)構(gòu)通常包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、

2、學(xué)習(xí)過程、達(dá)標(biāo)練習(xí)、反饋小結(jié)等條目。在實際操作中，學(xué)案的結(jié)構(gòu)是靈活多變并有所側(cè)重的,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型等教學(xué)需要來決定。筆者在編制學(xué)案時按照不同課型設(shè)置不同結(jié)構(gòu)的學(xué)案。通常有：（-）范例型學(xué)案根據(jù)德國教育家根舍因的范例教學(xué)理論，以精選的知識經(jīng)驗以及事實范例作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)牛通過典型性范例掌握化學(xué)科學(xué)知識和科學(xué)方法論，力圖使學(xué)牛在問題的探討中領(lǐng)悟和掌握一般規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容上，教師根據(jù)每一章的知識特點，恰當(dāng)運(yùn)用材料和方法組織教學(xué)，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識和技能有整體認(rèn)識，易于激發(fā)學(xué)牛的求知熱情。案例我國某地曾發(fā)牛特大“假酒案”，為此中央電視

3、臺進(jìn)行跟蹤報道。原來是不法商販為了牟取暴利，不擇手段，兌制、銷售有毒白酒，致使多人死亡，更多的人雙目失明，終身致殘。假酒中嚴(yán)重超標(biāo)的有毒成分主要是o學(xué)牛思考并討論上述問題，教師由問題引發(fā)，簡單介紹什么是化學(xué)。指明化學(xué)的研究對象，（這個世界是物質(zhì)世界），使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)能夠解決身邊的許多問題，讓學(xué)牛感到化學(xué)是“學(xué)得會”的。(二)概念型學(xué)案概念型學(xué)案是適合化學(xué)基本概念與基本理論等的學(xué)習(xí)方案?；瘜W(xué)基本概念與基本理論是化學(xué)的最基本內(nèi)容與最基礎(chǔ)的知識，是學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的分化點。設(shè)計中，突出知識發(fā)生的循序漸進(jìn)過程，由淺入深地將概念具體化，分解教

4、學(xué)難點，突出關(guān)鍵知識點。案例2：利用位、構(gòu)、性的關(guān)系解題下表是元素周期表的一部分，冋答下列有關(guān)問題：(三)探究型學(xué)案探究型學(xué)案是由一系列學(xué)習(xí)活動組成的。通過學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行多方面的加工，掌握問題解決的方法。學(xué)案的活動設(shè)計最好以教材中的活動設(shè)計為基礎(chǔ)，將其進(jìn)一步深化和具體化。如蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊中關(guān)于鹽溶液顯堿性原因的“活動與探究”。案例3：關(guān)于強(qiáng)堿弱酸鹽CH3C00Na溶液顯堿性的原因的探究。學(xué)案中可以設(shè)計如下問題鏈來引導(dǎo)學(xué)生探究。(1)溶液顯堿性的本質(zhì)是什么？(2)是由CH3C00Na溶液中哪種離子引起的呢？(

5、3)為什么該離子會引起這種變化？(四)復(fù)習(xí)型學(xué)案復(fù)習(xí)型學(xué)案適合習(xí)題課、復(fù)習(xí)課。它引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，主動建構(gòu)知識，并使知識系統(tǒng)化，內(nèi)化成自身的知識結(jié)構(gòu)。通過由淺入深、由易到難，環(huán)環(huán)緊扌II的練習(xí)設(shè)計，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。在設(shè)計練習(xí)吋，既要設(shè)計與例題相似的練習(xí)，保證學(xué)生通過模仿掌握解題方法，又要設(shè)計變式練習(xí)，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計具有綜合性的思考練習(xí)，促進(jìn)知識向技能、智能方面轉(zhuǎn)化。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實施在高中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂真正還給學(xué)生，要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充

6、分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。要設(shè)計和諧、民主、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，充分展示高中生的才能，把培養(yǎng)高中生的能力與全面提高高中生的綜合素質(zhì)放在重要位置。(-)課前預(yù)習(xí)階段教師將學(xué)案精心編寫好后，于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。同吋教師要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，如要控制學(xué)生的預(yù)習(xí)吋間，以提高效率；可以要求學(xué)生用紅筆劃出書中的重點、難點內(nèi)容；帶著學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)岀自己尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法。教師要有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，使講解更具針對性。課前預(yù)

7、習(xí)階段是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(-)課堂討論、探索階段在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的綜合問題。對于一些基礎(chǔ)知識，可以教師提問學(xué)生，也可以學(xué)生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及吋誘導(dǎo)、點撥、歸納。設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，要結(jié)合學(xué)生化學(xué)知識水平和智力發(fā)展的實際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，真正做到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！?三)課后

8、鞏固深化階段1?小結(jié)。教師幫助學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，宏觀、全面地把握教材。2?能力內(nèi)化。美國華盛頓大學(xué)有一句名言“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了/因此，要把一些課堂上嘗試過