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《學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討 【摘要】當(dāng)前，隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，以及國(guó)門(mén)的進(jìn)一步開(kāi)放，使得社會(huì)對(duì)于人才的需求更加迫切。當(dāng)前，我國(guó)在國(guó)民基礎(chǔ)教育方面提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為了積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，符合新課標(biāo)的具體要求，各教育機(jī)構(gòu)都在積極創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)方法的改革。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是新課標(biāo)理念下授課手段的創(chuàng)新方法之一，文章在篇首段落對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用意義進(jìn)行了全面的剖析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐策略?！ 娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué) 一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作
2、用分析 1、有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的效果5 將學(xué)案導(dǎo)學(xué)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的目的。融入學(xué)案導(dǎo)學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化之中接受了些許學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而能夠自發(fā)地、主動(dòng)地融入課堂授課環(huán)節(jié)，在全班性的溝通和交流過(guò)程中，完成知識(shí)的獲取目標(biāo)。將學(xué)案導(dǎo)學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂授課環(huán)節(jié)，既可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性探究，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的求知熱情，利用自發(fā)性探究提升學(xué)習(xí)自信心；又可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將自發(fā)性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的遺留問(wèn)題加以解決，推動(dòng)學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升授課
3、有效性。此外，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)融入課堂授課環(huán)節(jié)，能夠使在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力等反面存在差異的學(xué)生得到對(duì)應(yīng)的素質(zhì)提升，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)“比、追”的氛圍，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的授課效果得到最大程度的優(yōu)化。 2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[1] 將學(xué)案導(dǎo)學(xué)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在自身能動(dòng)性作用的推動(dòng)下，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中所提及的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)性探究和掌握。在此環(huán)節(jié)中提出和解決的問(wèn)題均由學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)，或者理解為在學(xué)生彼此的溝通過(guò)程中、在教師和學(xué)生相互交流的過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)和解決的，由此，可以提升學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)
4、合作意識(shí)。在將學(xué)案導(dǎo)學(xué)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)能動(dòng)性作用，自發(fā)的、主動(dòng)的提升了自身的整體素質(zhì)。在做應(yīng)用效果檢測(cè)時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生的總體狀態(tài)，進(jìn)行針對(duì)性的分析和答疑，之后進(jìn)行全面互動(dòng)，以便在新一期的檢測(cè)當(dāng)中，學(xué)生能夠形成更加深刻的概念和印象?！ 《?、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略探究 1、加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力[2] 教師可以將課堂授課環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)，將原有的直入公理、公式的驗(yàn)證性教學(xué)，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有的開(kāi)放性教學(xué)，即將公理、公式的發(fā)現(xiàn)、探索、產(chǎn)生過(guò)程作為授課的重點(diǎn)，使學(xué)生更
5、加清晰的了解到知識(shí)的由來(lái)，并在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐，從而更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)教材，“三角形”5一節(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的課程中，先在黑板上張貼數(shù)張有關(guān)三角形的圖片并且做出相應(yīng)數(shù)字標(biāo)記，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)觀察和思考，將黑板上的圖形加以分類(lèi)，并且要給出此種歸類(lèi)的緣由。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考和推斷，在規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，記錄下自己認(rèn)為是正確的并且可以通過(guò)自述理由予以支撐的結(jié)論?！ ?、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出知識(shí)練習(xí) 將學(xué)案導(dǎo)學(xué)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)將教學(xué)
6、大綱中的基層內(nèi)容同學(xué)生能力提升的目標(biāo)加以綜合性考量，進(jìn)而做出具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的授課過(guò)程中，教師的授課目標(biāo)并非單純的局限于上述范圍，而是要在上述范圍的基礎(chǔ)上，融入學(xué)生認(rèn)知能力的提升目標(biāo)。因而，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，既要涵蓋教學(xué)大綱的基層內(nèi)容，又要涵蓋與之相關(guān)的典型案例。例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)教材“三角形”一節(jié)，為了讓學(xué)生掌握利用特殊三角形的性質(zhì)測(cè)量物體高度的方法，應(yīng)首先將測(cè)量物體高度所需的工具及其使用方法傳授給學(xué)生。教師將測(cè)量用具――側(cè)傾器展示給學(xué)生，并傳授學(xué)生如何
7、利用生活中的可用工具，制作出簡(jiǎn)易、實(shí)用的側(cè)傾器。通過(guò)測(cè)量用具的動(dòng)手制作過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)于側(cè)傾器的產(chǎn)生極其原理形成了更加清晰的了解和領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況和反饋情況，將難點(diǎn)問(wèn)題加以重申，提升學(xué)生的實(shí)踐能力?！ ?、注重理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐 將學(xué)案導(dǎo)學(xué)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師應(yīng)著重關(guān)注所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)踐間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，將其應(yīng)用于生活實(shí)踐的了解和內(nèi)化過(guò)程。在所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)踐之間具有天然的關(guān)聯(lián)性――5所學(xué)知識(shí)是生活實(shí)踐的重要根基，將所用的學(xué)習(xí)法和所學(xué)的知
8、識(shí)加以融合，可以很好的應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中。例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)教材，“測(cè)量物體的高度”一節(jié)。為了使學(xué)生對(duì)于側(cè)傾器的原理形成更加清晰的認(rèn)識(shí)，并且能夠熟練掌握側(cè)傾器的使用，教師可以將學(xué)生帶至室外，并且開(kāi)展小組教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中，將理論知識(shí)內(nèi)化為生活實(shí)踐。教師將學(xué)生帶至兩種建筑物前――底部可到達(dá)、底部不可到達(dá)，并讓學(xué)生以小組為單位，依據(jù)課堂上講述的測(cè)量物體高度的方法，將其付諸實(shí)踐，并且要做好測(cè)量數(shù)據(jù)的記錄。通過(guò)此種教學(xué)內(nèi)容的
