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1、湘教版高中地理必修3全冊教案目錄1.1區(qū)域的基本含義11.1區(qū)域的基本含義21.1區(qū)域的基本含義31.2區(qū)域發(fā)展階段11.2區(qū)域發(fā)展階段21.3區(qū)域發(fā)展差異1.4區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系11.4區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系22.1荒漠化的危害與治理2.1荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例12.1荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例22.1荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例32.2濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例12.2濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例22.2濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例32.3流域綜合
2、治理與開發(fā)—以美國田納西河流域為例——以美國田納西河流12.3流域綜合治理與開發(fā)—以美國田納西河流域為例——以美國田納西河流22.4區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展12.4區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展22.4區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展32.4區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展42.5礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展--以德國魯爾區(qū)為例12.5礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展--以德國魯爾區(qū)為例22.5礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展--以德國魯爾區(qū)為例32.6工業(yè)化與城市化進程12.6工業(yè)化與城市化進程23.1地理信息系統(tǒng)及其應用3.2《遙感技術及其
3、應用》13.2《遙感技術及其應用》23.2《遙感技術及其應用》33.3全球定位系統(tǒng)及其應用13.3全球定位系統(tǒng)及其應用23.4數(shù)字地球13.4數(shù)字地球23.4數(shù)字地球33.4數(shù)字地球4163湘教版高一地理必修3教案第一章第一節(jié)區(qū)域的基本含義教案一、教學目標1、知識與技能（1）了解區(qū)域的概念，掌握區(qū)域的基本特征（2）了解區(qū)域空間結構的概念和影響因素（3）了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的概念及其影響因素，理解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的差異性（3）了解我國三次產(chǎn)業(yè)的劃分2、過程與方法（1）通過閱讀和分析相關圖表，培養(yǎng)學生的讀圖能力（2）通過對
4、有關區(qū)域差異的比較，使學生認識形成區(qū)域差異的原因，培養(yǎng)學生的綜合分析的能力（3）通過模擬赴熱帶雨林、熱帶沙漠、熱帶草原和高山地區(qū)的旅行，開展研究性活動，培養(yǎng)學生收集資料、整理資料、撰寫報告和制作PPT的能力3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過鄉(xiāng)土知識教育，對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的教育（2）在探究活動中，培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習的習慣二、授課過程：（一）、導入新課：通過讓學生當小導游展示自已制作的PPT，分別介紹四個不同的區(qū)域（熱帶雨林、熱帶沙漠、熱帶草原、高山地區(qū)），引入新課。（二）、教師通過評價學生的區(qū)域
5、介紹，歸納總結區(qū)域的特征。1、區(qū)域主要特征（1）、具有一定的界線。（2）、區(qū)域內部具有明顯的相似性和連續(xù)性，區(qū)域之間具有顯著的差異性。（3）、具有一定的優(yōu)勢、特色和功能。（4）、區(qū)域之間是相互聯(lián)系的。2、讓學生分小組討論，從哪些方面來介紹寧波？各派一名成員作總結介紹，教師評比給分。并總結歸納應該從哪些方面介紹區(qū)域，如：自然條件（地形、氣候、植被、土壤）、社會經(jīng)濟條件（經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結構、交通、人口、文化水平）、歷史的基礎等（三）、區(qū)域空間結構1、提問學生什么是區(qū)域空間結構？主要有哪幾部分組成?有哪些影響因素
6、？（學生回答為主，教師補充）2、提問區(qū)域大致劃分為哪兩個?各有什么特征?（學生回答為主）3、通過讓學生閱讀寧波市輕軌發(fā)展規(guī)劃圖，討論輕軌建設將給寧波的空間結構帶來哪些變化？（學生回答，教師總結）（四）、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構1、我國三次產(chǎn)業(yè)的劃分，以學生看書回答為主2、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的差異采用比較法教學方法，讓學生比較傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、經(jīng)濟較達區(qū)的產(chǎn)業(yè)結構差異。3、展示2010年我國、浙江省、寧波的三次產(chǎn)業(yè)比例圖，讓學生討論這三外區(qū)域怎樣優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構？浙江省在全國的經(jīng)濟發(fā)展水平的水平如何？寧波的產(chǎn)業(yè)結構表明寧波在浙江省內
7、的經(jīng)濟地位如何？4、引導學生做課后活動1（P7頁）163湘教版高一地理必修3教案5、通過工業(yè)發(fā)達國產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展的五個階段這一案例講解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的演進三、課堂知識小結區(qū)域的主要特征區(qū)域空間結構區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構概念主要特征概念區(qū)域劃分及空間分布形態(tài)區(qū)域空間結構的變化概念我國三次產(chǎn)業(yè)的劃分區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的差異區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的演進具有一定的界線。區(qū)域內部的相似性和連續(xù)性，區(qū)域之間的差異性。具有一定的優(yōu)勢、特色和功能。區(qū)域之間是相互聯(lián)系的。四、作業(yè)布置：1、作業(yè)本46---50頁2、編寫一份有關介紹寧波的小報163湘教版高一地
8、理必修3教案第一節(jié)區(qū)域的基本含義一、教學目標1、知識與技能（1）了解區(qū)域的概念，掌握區(qū)域的基本特征;（2）了解區(qū)域空間結構的概念和影響因素;（3）了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的概念及其影響因素，理解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的差異性;（4）了解我國三次產(chǎn)業(yè)的劃分;2、過程與方法（1）通過閱讀和分析相關圖表，培養(yǎng)學生的讀圖能力.（2）通過對有關區(qū)域差異的比較，使學生認識形成區(qū)域差異的原因，培養(yǎng)學生的綜合分析的能力
