論文 運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)

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1、靈活運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)西段中學(xué)賈艷華多媒體應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、影像，創(chuàng)造出了一種直觀、形象的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來,在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，使教學(xué)過程背景化、趣味化、形象化，教師靈活、合理利用好多媒體手段，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提高學(xué)生的多種語文能力和素養(yǎng)，達(dá)到語文教育的最終目標(biāo)。下面，根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下語文教學(xué)中多媒體手段的運(yùn)用效能。一、利用電教媒體欣賞歌曲，引發(fā)情感共鳴：端木蕻良《土地的誓言》融合了作者強(qiáng)烈、真摯的感情，作者用詩一般的語言描繪了淪亡的故鄉(xiāng)昔日的美麗

2、、豐繞及自己在故鄉(xiāng)的成長經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的故鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情。在講課時(shí)我先讓學(xué)生欣賞歌曲《松花江上》：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘?！?蕩氣回腸的歌聲把學(xué)生們的思緒帶入到一個(gè)滿目瘡痍、點(diǎn)火紛飛、百姓流離失所的情境中。聽罷歌曲，讓學(xué)生交流這首歌表達(dá)了什么樣的思想感情。然后再讓學(xué)生大聲朗讀課文，這樣學(xué)生就能充分理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛思念，對(duì)日寇的痛恨，以及愿為故鄉(xiāng)“付出一切”“用淚水洗去她一切的污穢和恥辱”的強(qiáng)烈的思想感情。此時(shí)學(xué)生和作者的情感交融在了一起。二、通過顯示畫面，感

3、悟語言、培養(yǎng)高興情操語文課不僅是進(jìn)行情感教育的重要陣地，并且有發(fā)揮這種功能的得天獨(dú)厚的條件。一般說來，入選為語文教材的課文都是典范文章，教師可借助教材中生動(dòng)鮮明的形象來感染學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和審美情趣。要使學(xué)生心情愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中可通過再現(xiàn)課文內(nèi)容畫面，豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、提高語言感受能力。例如《春》一文的教學(xué)中，我先指導(dǎo)學(xué)生有感情地大聲朗讀課文，邊讀邊想象，然后出示畫面，向?qū)W生展示《春》所描繪的一幅幅畫面，學(xué)生欣賞著優(yōu)美的景色，仿佛身臨其境，對(duì)春天的喜愛，對(duì)生活的熱愛之情溢于言表。三、播放錄音，聽

4、讀結(jié)合，提高朗讀能力朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑。以往教師采用的主要方法是教師范讀或指名朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀，但在某種程度上，因個(gè)人的水平、素質(zhì)6能力所限，效果往往不太盡如人意，而多媒體手段能夠很好地解決這個(gè)問題。如果我們播放課文的錄音朗讀或選配合適的音樂、視象，給學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍，訓(xùn)練效果應(yīng)是比較好的。例如在講授高爾基的《海燕》時(shí)，可以這樣安排：讓學(xué)生微閉雙目，凝神靜氣，進(jìn)入“接收”狀態(tài)，認(rèn)真聽課文的配樂朗誦錄音，高昂的樂曲、渾厚有力的聲音、充沛的感情，學(xué)生仿佛身臨其境，親眼目睹了海燕在暴風(fēng)雨來臨之際的戰(zhàn)斗雄姿。而后，還可以讓學(xué)生跟著錄音輕聲朗讀，熟練之后

5、，可以指名學(xué)生配樂朗讀，還可以分組朗讀，在讀的過程中教師提醒學(xué)生注意重音、語速、語調(diào)、停頓等問題。這樣用錄音教材指導(dǎo)朗讀，聽讀結(jié)合，以讀代講，這樣不僅可以使學(xué)生受到文學(xué)作品的熏陶還可以提高朗讀水平。四、借助幻燈，把握文章主旨，感悟文本。有些課文的教學(xué)，可以運(yùn)用幻燈片，將與課文主題關(guān)系密切的人、景、物或事件，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，能收到理解全文主題事半功倍的效果。例如：“教學(xué)《天凈沙·秋思》這首小令，可以用PowerPoint制成的幾幅幻燈片：枯萎的藤蔓纏繞著一棵光禿禿的老樹，一只烏鴉在凄涼的叫著；不遠(yuǎn)處，潺潺的小溪從木橋下流淌，稀稀疏疏的幾戶農(nóng)家點(diǎn)綴在橋邊；遠(yuǎn)處，一條古老的驛道鋪滿落

6、葉，颯颯的西風(fēng)中，一位游子牽著一匹瘦弱的馬，噠噠而來……夕陽西下，晚霞映襯著天邊，游子的背景越來越遠(yuǎn)……，四幅畫面講述的是一個(gè)完整的故事，學(xué)生先看畫面，說一說自己看到了什么，然后進(jìn)入課文朗讀，賞析教學(xué)過程，就能很好地理解把握這首小令的主題了。6五、利用課件，剖析重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容多媒體課件以它特有的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的豐富多彩，在剖析課文重點(diǎn)難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容上起到了重要作用。學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，因?yàn)楸镜貨]有這種橋，因此對(duì)石拱橋的特征理解就是一個(gè)難點(diǎn)。于是在教學(xué)中借用多媒體課件，生動(dòng)地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋能為及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋

7、，解說同運(yùn)用文中的語句，融畫文于一體，此外還附加一些思考體。學(xué)生們一邊聽著緩慢的、充滿感情的解說，一邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、優(yōu)點(diǎn)、裝飾等，由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過比較、分析等過程，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的特征和它的意義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。又如在《使至塞上》一詩的教學(xué)中，賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”中“直”、“圓”二字是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為此我依據(jù)課文設(shè)計(jì)景圖：試想，那茫茫無邊的沙漠，只有一個(gè)“大”字才能狀其景觀，在這純?nèi)灰簧臎鰺o邊的背景之上，烽火臺(tái)上燃燒起的一