創(chuàng)建“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)新模式

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1、創(chuàng)建“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)新模式摘要：“數(shù)字信號(hào)處理”課程已成為大電子信息及通信工程專業(yè)必修的重要專業(yè)課。隨著學(xué)科發(fā)展，傳統(tǒng)的“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中已呈現(xiàn)不相適應(yīng)的問題。針對(duì)傳統(tǒng)的“數(shù)字信號(hào)處理”的教學(xué)模式存在的問題，提出了創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)前“數(shù)字信號(hào)處理”學(xué)科發(fā)展的教學(xué)新模式。對(duì)該課程教學(xué)新模式的具體內(nèi)容進(jìn)行了闡述，新模式的創(chuàng)建對(duì)于高等院校的教學(xué)改革具有重要的參考價(jià)值和借鑒意義。關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理；教學(xué)新模式；作業(yè)方式“數(shù)字信號(hào)處理”是從20世紀(jì)60年代以來，隨著信息學(xué)科和計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展而迅速發(fā)展起來的一門新興學(xué)科。隨著超大規(guī)模集成電路的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展，數(shù)字信號(hào)處理在理論和應(yīng)用

2、方面不斷地發(fā)展和完善，在越來越多的應(yīng)用領(lǐng)域中迅速取代傳統(tǒng)的模擬信號(hào)處理方法，并且還開辟出許多新的應(yīng)用領(lǐng)域。[1]這些新興的領(lǐng)域包括生物醫(yī)學(xué)工程、聲學(xué)、雷達(dá)、地震、通信等，各個(gè)領(lǐng)域都需要大量高素質(zhì)的數(shù)字信號(hào)處理研發(fā)人才。目前“數(shù)字信號(hào)處理”作為通信、電子、控制、生物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，已經(jīng)越來越受到學(xué)術(shù)界和大專院校的高度重視，并達(dá)到高度發(fā)展和逐步完善的水平?！皵?shù)字信號(hào)處理”創(chuàng)建“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)新模式摘要：“數(shù)字信號(hào)處理”課程已成為大電子信息及通信工程專業(yè)必修的重要專業(yè)課。隨著學(xué)科發(fā)展，傳統(tǒng)的“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中已呈現(xiàn)不相適應(yīng)的問題。針對(duì)傳統(tǒng)的“數(shù)字信號(hào)處理”的教學(xué)模

3、式存在的問題，提出了創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)前“數(shù)字信號(hào)處理”學(xué)科發(fā)展的教學(xué)新模式。對(duì)該課程教學(xué)新模式的具體內(nèi)容進(jìn)行了闡述，新模式的創(chuàng)建對(duì)于高等院校的教學(xué)改革具有重要的參考價(jià)值和借鑒意義。關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理；教學(xué)新模式；作業(yè)方式“數(shù)字信號(hào)處理”是從20世紀(jì)60年代以來，隨著信息學(xué)科和計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展而迅速發(fā)展起來的一門新興學(xué)科。隨著超大規(guī)模集成電路的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展，數(shù)字信號(hào)處理在理論和應(yīng)用方面不斷地發(fā)展和完善，在越來越多的應(yīng)用領(lǐng)域中迅速取代傳統(tǒng)的模擬信號(hào)處理方法，并且還開辟出許多新的應(yīng)用領(lǐng)域。[1]這些新興的領(lǐng)域包括生物醫(yī)學(xué)工程、聲學(xué)、雷達(dá)、地震、通信等，各個(gè)領(lǐng)域都需要大量高素質(zhì)的數(shù)字信號(hào)處理研發(fā)人才

4、。目前“數(shù)字信號(hào)處理”作為通信、電子、控制、生物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，已經(jīng)越來越受到學(xué)術(shù)界和大專院校的高度重視，并達(dá)到高度發(fā)展和逐步完善的水平?！皵?shù)字信號(hào)處理”是一門實(shí)用性強(qiáng)、理論內(nèi)容豐富且涉及知識(shí)面廣的課程，該課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、抽象概念多、起點(diǎn)高、難度大、數(shù)學(xué)推導(dǎo)嚴(yán)密。隨著數(shù)字信號(hào)處理理論、方法和技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信號(hào)處理進(jìn)入了新的發(fā)展階段。隨著學(xué)科發(fā)展，傳統(tǒng)“數(shù)字信號(hào)處理”課程的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中已顯現(xiàn)出不相適應(yīng)的問題。[2]因此，近年來國內(nèi)部分高校開始了對(duì)“數(shù)字信號(hào)處理”傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革。一、傳統(tǒng)“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)模式及其存在的問題1.教學(xué)內(nèi)容過度重視理

5、論推導(dǎo)，不注重理論和實(shí)踐相結(jié)合“數(shù)字信號(hào)處理”是一門以算法為核心的理論性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是討論算法和理論的推導(dǎo)，[3]而與實(shí)際的聯(lián)系很少或基本沒有。這樣就使得數(shù)字信號(hào)處理的有關(guān)概念顯得非常抽象，學(xué)生很難把教材中所講的數(shù)學(xué)函數(shù)與實(shí)際的波形聯(lián)系起來，給學(xué)習(xí)帶來了很大的困難，這在很大程度上影響了本課程的教學(xué)效果。2.教學(xué)手段過于單一，過分依賴多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)具有信息量大、形象直觀的特點(diǎn)，[4]的確在很大程度上優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，目前已成為教學(xué)手段改革的主流。但不能忽視的是由于過分依賴多媒體教學(xué)，使得老師的精力過多花在課件制作的形式上，卻忽略了課件的內(nèi)容，使得教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降；其次，因?yàn)?/p>

6、多媒體教學(xué)的信息量大，容易出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，老師成了講課的機(jī)器，與學(xué)生的互動(dòng)性大大降低；再有，強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)，忽略了傳統(tǒng)板書的作用，使得學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)把握不清楚。需要強(qiáng)調(diào)的是多媒體僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加的一個(gè)特殊的教學(xué)工具，只有充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)，才能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。3.作業(yè)模式非常單一，基本上都是采取課后習(xí)題的書面作業(yè)形式作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，同時(shí)也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。[5]作業(yè)可以有效地檢驗(yàn)教與學(xué)的效果；通過作業(yè)，教師可以與學(xué)生共同探究、討論、體驗(yàn)與交流等。傳統(tǒng)作業(yè)基本上都采取課后習(xí)題的書面作業(yè)形式，這就使

7、得傳統(tǒng)作業(yè)模式單一、機(jī)械訓(xùn)練，給學(xué)生造成了抄襲作業(yè)、“復(fù)制”作業(yè)的不良習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)生懶于思考、探究問題的行為，不利于不同層次學(xué)生發(fā)展的需求，阻礙了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)揮。二、改進(jìn)傳統(tǒng)的“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)模式，創(chuàng)建教學(xué)新模式“數(shù)字信號(hào)處理”是一門涉及許多學(xué)科而又廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域的新興學(xué)科，目前已成為發(fā)展最為迅速、應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科之一?！皵?shù)字信號(hào)處理”作為電子信息學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和工程性