師生有效溝通的原則與方法

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1、師生有效溝通的原則與方法一、師生溝通的問(wèn)題及其原因在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師之間仿佛隔著一堵高墻，誰(shuí)也猜不透誰(shuí)的心思。學(xué)生固然有學(xué)生的牢騷和不滿(mǎn)：老師為什么不理解自己，為什么老師這么“兇”？教師也有教師的不滿(mǎn)和失望：為什么學(xué)生不好好學(xué)習(xí)？為什么學(xué)生不配合自己？為什么學(xué)生不喜歡自己？不滿(mǎn)和對(duì)抗在師生關(guān)系中表現(xiàn)得很突出。究其原因，我想主要有以下幾點(diǎn)：1、較重的職業(yè)壓力“現(xiàn)在做老師，越來(lái)越不容易了，壓力非常大！”這是許多教師談起自己職業(yè)時(shí)的感受。教師職業(yè)從來(lái)就不是輕松的。教師的日常工作量遠(yuǎn)超過(guò)了八小時(shí)。而近年來(lái)推行的素質(zhì)教育和各種教育改革又不斷地對(duì)教師的學(xué)歷、能力提出更高的要求。許

2、多教師不得不在一天的忙碌工作后又進(jìn)行進(jìn)修。尤其，現(xiàn)在教師職業(yè)也實(shí)行聘任制度，并且還開(kāi)始在社會(huì)上推行教師資格考核，即從事其他職業(yè)的人只要通過(guò)一定的考試和培訓(xùn)之后也可以來(lái)當(dāng)教師，教師們不得不正視優(yōu)勝劣汰的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。近幾年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)教育的日趨重視，現(xiàn)行教育中的許多問(wèn)題與缺陷被提了出來(lái)，并引起廣泛的社會(huì)關(guān)注。人們對(duì)教育的諸多不足津津樂(lè)道，并且一致將職責(zé)的矛頭對(duì)向教師，教師成了僵化的應(yīng)試教育體制的象征。教師們所承受的心理壓力可想而知。沉重的職業(yè)壓力導(dǎo)致教師們情緒緊張、厭倦工作、逃避責(zé)任、對(duì)學(xué)生冷漠……他們不愿再耗費(fèi)大量的時(shí)間和心力與學(xué)生溝通，更害怕因與學(xué)生多溝通而惹出更多的“麻煩事

3、”。有時(shí)候，教師還可能將自己的不良情緒發(fā)泄在學(xué)生身上，從而導(dǎo)致師生溝通狀況的更趨惡化。2、閱讀量少、面窄1999年，中國(guó)教育報(bào)社曾組織過(guò)一次有關(guān)中小學(xué)師生關(guān)系的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧的一個(gè)重要原因是，老師的閱讀面比學(xué)生窄。2001年，中國(guó)教育報(bào)又組織實(shí)施了“全國(guó)城市中小學(xué)教師閱讀情況調(diào)查”。調(diào)查顯示：在回答“是否經(jīng)常閱讀”時(shí)，91．2％的教師肯定了自己，但7成教師每天業(yè)余閱讀時(shí)間只有半小時(shí)到1小時(shí)，不常閱讀的原因，80％的人選擇“沒(méi)有時(shí)間”。中小學(xué)教師閱讀的價(jià)值取向明確——為了做好教育教學(xué)工作，在教師的閱讀種類(lèi)結(jié)構(gòu)中教參讀物高居榜首。這一方面表明教師們確實(shí)都非常想做好教

4、育教學(xué)工作，另一方面過(guò)分依賴(lài)教參教學(xué)是否也說(shuō)明部分教師的素質(zhì)和能力存在欠缺。調(diào)查表明，教師閱讀狀況與教師個(gè)人的成長(zhǎng)關(guān)系密切。特級(jí)教師、高學(xué)歷教師、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)情況都與各項(xiàng)閱讀指標(biāo)明顯相關(guān)。師生溝通不同于其他人際溝通，它具有很強(qiáng)的教育性和引導(dǎo)性，這是教師的教育職責(zé)。師生溝通的內(nèi)容涉方方面面，政治、思想、心理、生活等等。為此,教師一定要博覽群書(shū),豐富、更新自己的知識(shí)。教師閱讀量少、閱讀面窄必然會(huì)導(dǎo)致師生溝通的種種問(wèn)題。尤其在今天這個(gè)時(shí)代，互聯(lián)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)迅速發(fā)展，獲得知識(shí)和信息的方法和途徑日趨多樣。很多情況下，學(xué)生們通過(guò)各種渠道在某些方面的信息掌握情況已超出了他們的老師。教師們惟

5、有不斷地去掌握和探索新的東西，才能與繼續(xù)學(xué)生溝通，才能勝任教師崗位的工作。3、錯(cuò)誤的師生觀中國(guó)歷來(lái)強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，甚而有“一日為師，終生為父”的說(shuō)法。這些原本都只是出于對(duì)教師的尊重，但久而久之卻轉(zhuǎn)化為一種畸形的師生觀，即認(rèn)為教師在學(xué)生面前是高高在上的，師生之間成了命令與服從的關(guān)系。時(shí)至今日，雖然師生平等，要建立民主的師生關(guān)系已人盡皆知，但還是有很大部分教師不能擺脫錯(cuò)誤的師生觀的影響，他們?cè)趯?duì)待學(xué)生時(shí)常常表現(xiàn)出專(zhuān)制、霸道、控制和命令的特點(diǎn)。持這種觀點(diǎn)的教師當(dāng)然不能和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。要知道雖然在學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱歷上學(xué)生可能不如教師，但是在人格上，師生雙方是平等的。師生只有在互相尊

6、重的前提下，才可能進(jìn)行良好的溝通。也有些教師可能會(huì)認(rèn)為尊重學(xué)生和“好脾氣”只會(huì)讓學(xué)生愈發(fā)粗野而無(wú)法管教，只有拿出教師高高在上的強(qiáng)硬作風(fēng)，才能“鎮(zhèn)壓”住那些頑皮的學(xué)生。是的，在教師的強(qiáng)硬手段下，學(xué)生們是被暫時(shí)地壓住了，但是他們并沒(méi)有真正地被教育，相反，在他們的心底各種不良的情緒：不滿(mǎn)、逆反、厭惡、輕蔑都在不斷地滋長(zhǎng)。事實(shí)上，教師想要教會(huì)學(xué)生民主、文明，那惟有以民主、文明的方式進(jìn)行才可以。4、“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”學(xué)生的特點(diǎn)許多老教師都說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生比以前難教多了！從某些方面來(lái)講，確是如此。以前的學(xué)生視教師為權(quán)威，他們?cè)敢饴?tīng)老師的話(huà)，用心上課、讀書(shū)。因?yàn)楂@取知識(shí)的途徑非常有限，而教師則是知識(shí)的

7、象征。“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”的學(xué)生呢？網(wǎng)絡(luò)世界中的處處平等使得他們無(wú)視權(quán)威，對(duì)自我、對(duì)民主非常重視。他們經(jīng)常接觸數(shù)位科技，在某些方面他們所掌握的知識(shí)與信息已超過(guò)他們的教師，他們看到了教師的不足，這更加強(qiáng)了他們的反權(quán)威意識(shí)。若教師們還是動(dòng)不動(dòng)就拿出老師的架子，向?qū)W生施加權(quán)威，反而更加劇他們的反權(quán)威意識(shí)，并且也引起他們對(duì)教師的反感。因此，教師們常說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，叛逆……教師們也常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生們沒(méi)心思讀書(shū)。誠(chéng)然，當(dāng)學(xué)生們可以通過(guò)多種方式與途徑獲得知識(shí)與信息時(shí)，他們當(dāng)然會(huì)喜歡在網(wǎng)絡(luò)上利用各種