對“Ｄｒｉｌｉｎｇ”和“Ｐｒａｃｔｉｃｅ”的理解與運用.doc

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1、對“Ｄｒｉｌｉｎｇ”和“Ｐｒａｃｔｉｃｅ”的理解與運用中學(xué)英語新教材實施以來，教師為培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力，在教學(xué)過程中需進行大量的練習(xí)，這就是五步教學(xué)法中的“Ｄｒｉｌｉｎｇ”操練和“Ｐｒａｃｔｉｃｅ”練習(xí)。“Ｄｒｉｌｉｎｇ”的含義是多次重復(fù)和強制形成某種技能，是形式上的練習(xí)；而“Ｐｒａｃｔｉｃｅ”有練習(xí)、實踐、使用之意，是內(nèi)容上的活用練習(xí)。在每一項新的語言項目呈現(xiàn)后，緊緊圍繞這個語言項目，讓學(xué)生進行聽說基本訓(xùn)練，達到強化記憶、熟練掌握，這個過程是操練；進而擴大語言內(nèi)容，用所掌握的語言結(jié)構(gòu)初步表達實際意義，這個過程是練習(xí)。但在具體操作時，我們常會受到舊

2、教材教法的影響，以為練會書上的句型，背出書上的對話并能表演就達到了交際，這實際上是將操練代替了練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生盡管把書上的內(nèi)容背得很熟，但到真實的交際場合還是結(jié)結(jié)巴巴，開不了口。因此我們必須正確認識操練和練習(xí)的關(guān)系——前者是準備，后者是運用；處理好形式練習(xí)向內(nèi)容練習(xí)的轉(zhuǎn)化，從而使量變到質(zhì)變，真正讓學(xué)生用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)去實現(xiàn)交際的目的。一．適時適度地進行以“語言形式”為中心的機械操作活動在課堂教學(xué)中每一新的語言項目呈現(xiàn)后，必須及時圍繞這個語言項目，讓學(xué)生進行聽說練習(xí)，通過快速的、大量的、反復(fù)的模仿形成語言結(jié)構(gòu)和組合形式的快速反應(yīng)及自動化習(xí)慣。教師是指揮者和組織者，

3、學(xué)生在教師的嚴格控制下參與訓(xùn)練。操練形式多樣，有讓學(xué)生聽磁帶跟讀句型，或跟老師讀；有師生問答，學(xué)生間問答等，且以集體活動為主，如全班或全組齊聲跟讀模仿，齊聲按老師指令進行替換操練等；在集體操練后，可作小組的連鎖操練或兩人組問答。如教學(xué)第一冊“ｌｉｋｅｄｏｉｎｇｓｔｈ．”的語言結(jié)構(gòu)時，教師可利用圖片所表示的意思領(lǐng)著學(xué)生說：“Ｉｌｉｋｅｓｉｎｇｉｎｇ／ｓｗｉｍｍｉｎｇ…”再用問答形式操練：“Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｓｉｎｇｉｎｇ／ｓｗｉｍｍｉｎｇ…？”指導(dǎo)學(xué)生回答：“Ｉｌｉｋｅ…ｖｅｒｙｍｕｃｈ／ａｌｉｔｔｌｅ．”“Ｎｏ，Ｉｄｏｎ＇ｔｌｉｋｅ…ａｔａｌ．”在學(xué)生上口后，

4、教師進一步提問：“Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｌｉｋｅｄｏｉｎｇ？”指導(dǎo)學(xué)生回答：“Ｉｌｉｋｅｓｉｎｇｉｎｇ／ｒｅａｄｉｎｇ…”再問其余學(xué)生：“Ｗｈａｔｄｏｅｓｈｅ／ｓｈｅｌｉｋｅｄｏｉｎｇ？”讓學(xué)生跟著老師一起回答：“Ｈｅ／Ｓｈｅｌｉｋｅｓｓｉｎｇｉｎｇ／ｒｅａｄｉｎｎｇ…”并不斷進行替換練習(xí)，接著指揮學(xué)生分兩大組進行問答，兩人小組快速問答。此時老師必須要求學(xué)生語言表達正確無誤，如有錯誤要及時給予糾正。因為操練是在緊接著語言項目介紹后進行的，所以通常是合上書本進行的，可使學(xué)生高度集中注意力，但有時也可在聽懂介紹的語言內(nèi)容后翻開書本進行，用書上方框里所給的詞進行替換，看

5、著書上的圖畫進行問答。通過這些模仿、重復(fù)、套用、類推等機械性練習(xí)，學(xué)生得以掌握新的語言結(jié)構(gòu)，為以后的連貫表達打下基礎(chǔ)。3在操練中一是必須掌握適度。操練不足，學(xué)生不能熟練掌握句型，操練時間過長，會引起學(xué)生厭煩，達不到好的效果，還會影響下一步活用練習(xí)的進行。二是必須善于判斷學(xué)生對新語言項目的掌握程度，一旦達到必要的熟練程度就立即遞進到下一步的練習(xí)活動。二．擴大信息量，進行以“語言內(nèi)容”為中心的活用練習(xí)活動從機械操練到活用練習(xí)是逐步遞進的，在學(xué)生掌握單個句型后，逐漸加大信息量，擴大語言內(nèi)容，把新舊語言項目結(jié)合起來，融為一體，表達實際意義，進行初步交際。此時教師扮演監(jiān)

6、聽和裁判，逐步減少對學(xué)生的控制或不予控制，不限定語言材料，讓學(xué)生自己選擇句子和詞匯，表達自己想表達的意義。１．進行真實的提問與回答這種練習(xí)是就個人、當時、當?shù)?、本班、本校的真實情況開展問與答。當操練到一定程度，學(xué)生有些熟練時，老師就可以問一些真實的問題，讓學(xué)生按照實際情況回答，如在學(xué)生掌握了“ｌｉｋｅｄｏｉｎｇｓｔｈ．”的語言結(jié)構(gòu)后，老師可問學(xué)生：“ＤｏｙｏｕｌｉｋｅｗａｔｃｈｉｎｇＴＶ？”“Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｌｉｋｅｄｏｉｎｇ？”等，學(xué)生會有各種不同的回答，這就在老師與學(xué)生之間達到了初步的信息交流。在進行真實問答時，練習(xí)形式趨向個別。為了人人都有機會表達自己

7、的實際意義，應(yīng)多進行小組活動，特別是兩人小組活動，讓學(xué)生之間進行問答，老師巡回監(jiān)聽，幫助表達有困難的小組順利正確地練習(xí)。２．設(shè)置“信息溝”，進行信息交流設(shè)置“信息溝”就是通過向部分人提供信息，向部分人保留信息來進行信息交流。如練習(xí)“Ｓｈｏｐｐｉｎｇ”這一內(nèi)容，老師可用卡片向“購物者”提供購什么、購多少的信息，向“營業(yè)員”提供有些什么商品及價格的信息，使“買”“賣”雙方根據(jù)所提供的信息靈活使用語言進行對話。又如練習(xí)“打電話”，可分別給雙方提供信息，以造成“信息溝”。如給Ａ提供邀請對方去看足球比賽，給Ｂ提供××不在家，要代為轉(zhuǎn)告，或本人沒空不能去或同意去等不同的信

8、息，讓學(xué)生在打電話的對話中隨機應(yīng)變、靈