小學(xué)語文課外閱讀有效性研究 開題報(bào)告

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1、《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究》開題報(bào)告孟莊鎮(zhèn)洪常小學(xué)萬金輝一、課題的研究背景《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的典范，是識(shí)字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。語文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)，不難看出閱讀教學(xué)在

2、語文教學(xué)中的重要地位。首先是因?yàn)樵谡Z文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對(duì)話的中介。而且每篇文章，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。既然閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語文教學(xué)的

3、有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。在我們的語文閱讀教學(xué)中，虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。改善小學(xué)語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”（學(xué)得少、速度慢、效果差、費(fèi)時(shí)多）的這一現(xiàn)象已刻不容緩了?？梢哉f，提升語文課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有：目標(biāo)不明確，對(duì)年段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點(diǎn)撥、甚至沒有要求；不重視對(duì)教

4、材進(jìn)行有機(jī)整合?；趩栴}、分析問題、解決問題，我們提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》。教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。具體指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內(nèi)，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，是卓有成效的教學(xué)。二、課題研究的對(duì)象研究對(duì)象：小學(xué)一到六年級(jí)三、課題研究的文獻(xiàn)綜述1、馬笑霞：《閱讀教學(xué)心理學(xué)》，河北教育出版社，1997年第1版。2、曹忠華：《讓

5、“培養(yǎng)習(xí)慣”成為教師的課堂自覺》，《教學(xué)與管理》2009年12期3、劉頌堂《.創(chuàng)新閱讀教學(xué)的有效策略》［A］.江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）［C］，20064、安恩平《閱讀教學(xué)中的探究與實(shí)踐》［J］.教師教育科研，2006（05）：215、《指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法例談》??《教育評(píng)論》?2000年第5期6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7、《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（語文）廣州市教育局教學(xué)研究室8、《提高課堂教學(xué)實(shí)效性教學(xué)策略》王定銅廣東教育出版社9、《小學(xué)語文教學(xué)的問題與對(duì)策》吳亞西湖南師范大學(xué)出版社10、《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》汪

6、潮華東師范大學(xué)大學(xué)出版社四、課題研究的主要內(nèi)容　　該課題將緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對(duì)性，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：低段：1、閱讀興趣的培養(yǎng)；　　　2、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；　　　3、隨文識(shí)字能力的培養(yǎng)；　　　4、認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。中段：1、抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)；　　　2概括能力的培養(yǎng)；　　　3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；　　　4、積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。高段：1、略讀、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng)；　　　2、深入理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟文章思想感情；　　　3、讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)；　　

7、　4、搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。五、研究的方法1.實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)一定教育理念或教育設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，以期得出可行性結(jié)論。2.觀察法：對(duì)學(xué)生、教師、課堂相關(guān)元素進(jìn)行定向觀察，動(dòng)態(tài)把握實(shí)驗(yàn)的相關(guān)變量。3.材料分析法：分階段梳理改革開放至今，小語界比較成型的課堂模式及策略，進(jìn)行對(duì)比分析、研討，作為課題組成員的必修課。4.測(cè)驗(yàn)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，進(jìn)行相關(guān)檢測(cè)，不斷修改進(jìn)前行方向和速度。⒈探索出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。⒉在所在學(xué)校形成閱讀教學(xué)高效性研究的氛圍，帶動(dòng)學(xué)校青年教師形成一支較強(qiáng)的語文教師隊(duì)伍，提升所在學(xué)校的語文教育教學(xué)質(zhì)量。⒊通過研究提升

8、學(xué)生的語文素養(yǎng)。⒋努力建立一套有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)