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1、關于開展小班民間游戲的研究 《幼兒園教育指導綱要》的精神告訴我們：社會、文化、本土自然和人文資源應該是教育的另一寶貴而豐富的資源。因此，民間游戲的推廣為一般“游戲”的實施注入了強大的鮮活力，得到了有效的升華。小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期，為了給幼兒提供盡可能多的活動機會和條件，小班的一日生活必須由形式多樣的游戲貫穿。民間游戲是由民間創(chuàng)編，來源于本土資源的一種集趣味性、隨機性、簡便性于一體的玩耍活動和學習活動。對幼兒各方面的影響是巨大的，但在實際推廣過程中，我們發(fā)現(xiàn)其中還存在著不少問題和困惑。 一、案例 情景一：
2、游戲活動時間，?。?）班孩子在操場上玩“拉大鋸”的游戲，一位老師在孩子間巡回指導游戲的動作要點，另一位老師在邊上“縱觀全局”，孩子們有的相互打鬧，有的索性在地上打滾，時不時傳出：“老師，浩浩不想玩?！薄袄蠋煟瑩P揚要打我。”縱觀全局的老師一會兒抱抱個別喜歡的孩子，一會兒指著調(diào)皮的孩子說幾句：“新新，你別滾來滾去了，回去奶奶又要罵你把衣服弄臟了?！薄 ∏榫岸赫n間時間，?。?）班孩子有的在上廁所，有的在座位邊和同伴玩，一會兒玩“金鎖銀鎖”，一會玩“炒黃豆”。這時一個男孩子一不小心碰倒了區(qū)域柜，柜上的東西灑落了一地，孩子們驚
3、慌失措：“老師，揚揚把東西打翻了。”老師連忙走過來：“誰讓你們在教室里跑來跑去的，我現(xiàn)在又沒讓你們做游戲，馬上上課了，在位置上安靜坐會不行??？” 二、透過現(xiàn)象看本質(zhì) 通過對?。?）班孩子的游戲狀況分析，我們發(fā)現(xiàn)： 1.孩子的年齡特征限制了游戲開展的深度和廣度 小班孩子活潑好動，他們的認識很大程度上要依賴行動，教師的“說教”本身就沒有尊重和把握他們的年齡特點，孩子們才會出現(xiàn)有的打鬧、有的打滾的自主行為。 小班孩子在動作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個體差異，情景一中，部分孩子能完成教師指定的游戲動作，而部分孩子卻不能
4、。教師應根據(jù)這些孩子的特性，適當調(diào)整游戲的難易程度。小班孩子注意力容易被轉移，游戲時常易發(fā)生肢體沖突和東玩會西玩會的現(xiàn)象，他們的“情緒化”為游戲的開展也帶來了一定的難度。因此，幼兒教師在選擇游戲和設計游戲環(huán)節(jié)中，應注重小班孩子的年齡特征及個體差異?！ ?.幼兒園的一日活動安排缺乏優(yōu)化性，影響了游戲開展的可行性和實效性 “一日活動”，是指幼兒在園每天進行的所有具有教育意義的活動。而一些幼兒園受幼兒教育價值觀的影響，存在教學上以知識為重的錯誤觀念，把一日活動安排的重心、研究的側重局限于課堂教學上，而對其他活動的組織則不予
5、重視。 如，情景二中的現(xiàn)象，因民間游戲開展的隨機性，孩子們趁課間自由組織玩耍，這本是一次孩子們身心發(fā)展非常好的時機，既娛樂了身心，又增進了同伴間的友誼。但在教師眼中卻是上課前的胡鬧，這也是課程安排的弊端所在。過分緊湊、集中的時間安排，浪費了孩子寶貴的體驗、感受、表現(xiàn)的時機?！ ?.教師缺乏對民間游戲的認知和指導，影響了游戲開展的有效性 民間游戲形式多樣，簡單易學，娛樂性強，是幼兒喜聞樂見的活動，但這些游戲的實施和開展的有效性都掌握在教師手中，教師對游戲的指導水平的高低直接影響著孩子們對游戲的認知?！ 。?）教師對于
6、民間游戲的推廣不予重視，缺乏認知 現(xiàn)代幼兒園的課程教學基本還是以集體教學為主，讓孩子們學習兒歌，學習故事，不少教師認為游戲只是孩子們學習之余的放松。如，情景一中的兩位教師，一位只是為了游戲而游戲，將游戲當作課程教學，一本正經(jīng)地教孩子們動作要領、兒歌口令，使該游戲失去了該有的趣味性。而另一位教師卻“縱觀全局”，隨孩子們自由“發(fā)揮”，從這種過于松散、“放羊式”的安排中，可見這位教師對此次游戲的忽視，正是因為忽視民間游戲?qū)⒆影l(fā)展的作用，所以兩位教師毫無配合的默契。 ?。?）教師過于“一刀切”，“統(tǒng)一”的時間和空間安排，嚴
7、重限制了孩子的游戲性 情景二中的教師在規(guī)定時間內(nèi)讓孩子喝水、上廁所，在規(guī)定時間內(nèi)上課，而課間讓孩子安靜地坐在位置上，不許喧嘩，為下節(jié)課做好準備。這剝奪了孩子的活動空間，并且為圖管理方便，將區(qū)角集中在室內(nèi)四周，孩子的活動空間層層縮小，因此才會出現(xiàn)孩子在追跑游戲過程中碰倒區(qū)域柜的事情。 ?。?）教師對民間游戲的指導水平不高，遏制了游戲的魅力 在開展民間游戲活動時，教師的態(tài)度和指導十分重要，小班孩子因年齡特點，缺乏合作性和領悟性，需要教師去調(diào)控、引領，帶動孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)民間游戲的樂趣?！ 《榫耙恢械膬晌唤處熂葲]有很好的策
8、略也沒有積極樂觀的態(tài)度，在指導“拉大鋸”中只注重動作要領，對于孩子們的反應也不予正確干預。“拉大鋸”這一游戲可以有很多種玩法，教師只局限于一種，根據(jù)孩子們的個體差異而進行設計，孩子們才能更感興趣。 三、策略 正視這些問題，我們將如何有效展開小班民間游戲呢？ 1.提高教師的游戲指導水平，增強教師的游戲意識 我們都知道，要給學
