《馬鈴薯在液體中的沉浮》說課稿

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1、《馬鈴薯在液體中的沉浮》說課稿????????????????????????????????饒河一小:李蓓蓓各位領(lǐng)導、評委、老師：大家好！我說課的學科是科學。內(nèi)容是教科版小學五年級下冊第一單元《沉和浮》中的第七課《馬鈴薯在液體中的沉浮》。下面我就這一課作一個簡略的概述。??一、說教材??五年級下冊科學第一單元《沉和浮》共有8課內(nèi)容，本節(jié)課是在學生掌握了觀察物體沉浮的方法，知道物體的沉浮與物體的大小、輕重有關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的。本課教材分為四部分內(nèi)容，分別是（1）馬鈴薯的沉??；（2）觀察比較兩種液體；（3）調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體；（4）閱讀材料。??二、學情

2、分析??一般情況下，學生們對物體沉浮的關(guān)注，只落到物體的本身，如大小、形狀、輕重等，很少關(guān)注到液體的性質(zhì)，液體對物體沉浮的影響對學生來說是個“意外”的發(fā)現(xiàn)。日常生活中，學生也很少有這方面的經(jīng)驗，本課將引導學生展開對另一變量——液體密度的研究，向?qū)W生展示一個新的探索項目。??三、教學目標??通過深入認識教材，結(jié)合學生的實際，根據(jù)新課標的要求本課我設(shè)定了以下三個活動目標：??（1）科學知識目標：讓學生認識到液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮，而且更深地認識到有一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。??（2）科學探究目標：讓學生經(jīng)歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗證”的科學探

3、究活動過程。。????教學重難點：????????讓學生懂得馬鈴薯的沉浮與液體有關(guān)系。???教學準備：玻璃水槽兩個、分別盛清水和鹽水;一大一小的兩個馬鈴薯；攪拌棒；食鹽；等四、教法與學法??建構(gòu)主義認為：科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定環(huán)境下，在教師和同伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過自己意義建構(gòu)而獲得的。結(jié)合這一理論和學生的素質(zhì)特點，這節(jié)課我采用了直觀教學、情境教學、啟發(fā)教學、網(wǎng)絡(luò)輔助教學和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。引導學生經(jīng)歷一個十分典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實”的科學探究過程，這對于學生形成科學的研究思想和方法是很有幫助

4、的。我在教學中非常重視這一過程的展現(xiàn)，本節(jié)課就將讓學生去親歷這個過程。????五、教學設(shè)計說明???（一）創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題???1.為了把學生的注意力吸引到這節(jié)課上，課始，我以二戰(zhàn)期間發(fā)生的故事導入，以激發(fā)學生的求知欲。故事是這樣的，傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被投入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們?nèi)酷尫磐瑢W們，你們知道俘虜沒有被淹死的原因嗎？想不想知道原因？學完這節(jié)課我們

5、就會知道問題的答案。這時一定會激發(fā)學生極大的學習興趣。???2.于是，我出示兩個水槽，（貼有號碼：1號、2號。1號清水、2號類似湖水的液體）拿起一大一小兩個馬鈴薯問：老師把一大一小兩個馬鈴薯放入水槽之前你想提出什么問題？這時，我順勢揭示課題：今天，我們就來證實一下馬鈴薯在液體中到底是沉還是?。窟@樣通過故事導入，激發(fā)了學生的興趣，達到點題的效果。當學生提出的問題與沉浮有關(guān)時我板書：馬鈴薯在液體中是沉還是浮。???3.提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性

6、的想象力，而且標志著科學的真正進步。對于這個問題學生各有自己的想法，于是我先讓學生預(yù)測，學生預(yù)測不外乎四種情況，在預(yù)測的基礎(chǔ)上，我把兩個馬鈴薯分別放入兩種液體中：結(jié)論是兩個馬鈴薯放入1號水槽中都下沉，（板書：清水——沉）放入2號水槽中都浮了起來。以上實驗現(xiàn)象與學生預(yù)測結(jié)果出現(xiàn)了矛盾，形成了認知沖突，產(chǎn)生了新的問題，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，激發(fā)了學生的探究欲望。???（二）確定探究問題、提出探究假設(shè)???觀察是認識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質(zhì)。首先我問學生：看到剛才的現(xiàn)象后，你們有什么新的問題要提出？有的學生會說：馬鈴

7、薯為什么在1號水槽中下沉，而在2號水槽中上??？根據(jù)已有知識經(jīng)驗，一定會有學生搶著說：2號水槽中是鹽水，這時我因勢利導：你的推測很有價值，那我們怎樣證明2號水槽里裝的是鹽水呢？學生又卷入一場激烈的討論風波中去。???這一環(huán)節(jié)的設(shè)計又一次激起了學生探究問題的熱情，讓學生自己提出問題，自己想辦法去解決，調(diào)動了學生的積極性。???（三）設(shè)計研究方案、開展實驗研究???實踐是檢驗真理的唯一標準，經(jīng)過一番討論，學生會提出自己的想法，有的說：用火燒，有的說：用嘴嘗，有的說：用鼻子聞一聞，還有的說：放在太陽底下曬。最后確定了實驗方案。用嘴嘗和用鼻子聞都有危險，太陽曬效果太慢，用