資源描述：
《新課標(biāo)下研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新課標(biāo)下研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)的方式。為此,教師要更新教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);利用現(xiàn)行教材,滲透研究性學(xué)習(xí),深化教材內(nèi)容?！ 娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)高中英語(yǔ)教學(xué)研究性學(xué)習(xí) 一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和目標(biāo)定位 研究性學(xué)習(xí)始于美國(guó),由英語(yǔ)“InquiryLearning”翻譯而來(lái)。它是指學(xué)生在教師
2、指導(dǎo)下,從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究題目,以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。其核心要素就是“問(wèn)題”,即提出問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)中,教師起著組織、指導(dǎo)作用,在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,具有重要的意義。 研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位于以下幾個(gè)方面: 1.培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息解決問(wèn)題的能力?！ ?.提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生親自參與研究和探索的能力。 4.培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和道德。
3、 5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作?！ ?.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感?！ 《?、將研究性學(xué)習(xí)引入高中英語(yǔ)教學(xué)的必要性 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是學(xué)科教育運(yùn)用過(guò)程中最重要、最根本、最具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。過(guò)去,在英語(yǔ)或其它學(xué)科教學(xué)中,我們過(guò)多地側(cè)重教師教、學(xué)生學(xué)這種“接受式學(xué)習(xí)”方式。而研究性學(xué)習(xí)則與“接受式學(xué)習(xí)”不同,它是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論直接告訴學(xué)生,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題,最后獲得結(jié)論。 在英語(yǔ)教學(xué)中,讓學(xué)生親自參與,體驗(yàn)成功的喜悅,獲得真實(shí)型的語(yǔ)言運(yùn)用,才是英語(yǔ)教學(xué)的目的。從理論上來(lái)講,研
4、究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性表現(xiàn)在三方面:第一,研究性學(xué)習(xí)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律:第二,研究性學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義英語(yǔ)教學(xué)觀為基礎(chǔ):第三,研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要?！ ∪?、研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施措施 1.教師要更新教學(xué)觀念 傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主,學(xué)生所受的是單一的接受性學(xué)習(xí)。人們把“3傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的天職?！敖邮堋薄ⅰ皯?yīng)試”是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的兩個(gè)核心要素。教師不斷地給學(xué)生講授“是什么?為什么?怎樣做?”研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程——“學(xué)生去做事,而不是為他們做好的事”
5、。學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題,了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,最后解決問(wèn)題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”為重心,其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體,而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。所以筆者認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的“學(xué)”,“教”是為“學(xué)”而“教”?！ ?.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,預(yù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞,對(duì)課堂教學(xué)的效果有著重要的影響,因此教師要指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生探究意識(shí),使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,參與探究和
6、討論?！ ?.激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 新《課標(biāo)》指出,要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”這說(shuō)明高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力?！ ⌒陆滩母咧杏⒄Z(yǔ)課文內(nèi)容、題材廣泛,有天文、歷史、地理、人物、科普、小說(shuō)、傳記等。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間,激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂不再是特定知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探討新知的地
7、方,給老師和學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間和余地。也為滲透研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)提供了新的平臺(tái),教學(xué)成了師生共同研究問(wèn)題、共同探索知識(shí)規(guī)律的過(guò)程。如教師可以讓學(xué)生課前收集一條或幾條新聞,然后在課上復(fù)述給全班聽(tīng)。最好是當(dāng)天的國(guó)內(nèi)外新聞,可以是爆炸性的新聞,也可以是逸聞趣事,凡是有價(jià)值的新聞都可以在課上再次發(fā)布。既可以了解國(guó)內(nèi)外的時(shí)事,又可以增加同學(xué)們用英語(yǔ)交流的興趣?！ ?.充分利用英語(yǔ)教材 在現(xiàn)行高中英語(yǔ)課本中,有很多篇目值得我們?nèi)ミM(jìn)行深入的研究。比如,高中英語(yǔ)第二冊(cè)(下)Unit22Ataleoftwocities就是個(gè)很好
8、的例子。這個(gè)單元主要由兩篇閱讀文章組成,簡(jiǎn)要介紹了這部小說(shuō)的主要人物關(guān)系和故事梗概,但沒(méi)有涉及對(duì)小說(shuō)的背景介紹和剖析。我們可以此為突破口,設(shè)計(jì)一系列與小說(shuō)有關(guān)的研究專(zhuān)題供學(xué)生選擇,以使學(xué)生更深入地了解這部小說(shuō),并在作研究的同時(shí),鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能,培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！ ≡诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí),考慮到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,我
