淺談技校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù).doc

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1、淺談技校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)　?。壅萁虒W(xué)語言是教師開啟學(xué)生心扉，引導(dǎo)學(xué)生開啟知識之門的鑰匙，教師教學(xué)語言掌握的好不好，直接影響教學(xué)效果。因此，研究教學(xué)語言的藝術(shù)，不僅能幫助教師準(zhǔn)確的傳遞信息，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，啟迪和引導(dǎo)他們積極思考，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?！　。坳P(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)；教學(xué)語言　　　　在一些技工學(xué)校的課程中，學(xué)生普遍感覺到數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、難學(xué)，但是數(shù)學(xué)課是技工學(xué)校專業(yè)課的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生聽懂、領(lǐng)會(huì)、接受相關(guān)知識，并能運(yùn)用到相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，這要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中

2、除了關(guān)注教學(xué)方法的改進(jìn)，還必須重視提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的表達(dá)技能和語言藝術(shù)的修養(yǎng)?！　〗處煹慕虒W(xué)語言，是教師向?qū)W生進(jìn)行思想教育，傳授知識的最基本的工具。斯托利亞爾在其著《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，講課的藝術(shù)在一定程度上表現(xiàn)為語言的藝術(shù)。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用數(shù)學(xué)符號語言、圖像語言、文字和口頭語言，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程呈現(xiàn)給學(xué)生，就能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。教師的講解要扣人心弦、引人入勝，使數(shù)學(xué)知識成為看得見的“形象”，聽得明白的道理。不僅

3、要使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識規(guī)律的真理性、數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，更要使他們能體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)的精神。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、啟迪其思維、培養(yǎng)其智能。下面就根據(jù)本人在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)的體會(huì)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會(huì)?！　　　∫?、教學(xué)語言要準(zhǔn)確、科學(xué)規(guī)范　　　　語言準(zhǔn)確、科學(xué)規(guī)范，就是指語言表達(dá)時(shí)要觀點(diǎn)明確、語意清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、符合邏輯、用詞正確。教師教學(xué)語言的正確姓、準(zhǔn)確性是學(xué)生形成正確思維和準(zhǔn)確思維的必要條件。由于數(shù)學(xué)本身是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，更要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)用語具有準(zhǔn)確、規(guī)范和邏輯上的嚴(yán)密性

4、。例如：有的教師將π直接說是“等于3．1416”，將“2Ｘ3”讀成“2Ｘ的三次方”；將非負(fù)數(shù)｜ａ｜說成是“正數(shù)”；將某線段延長到原來的2倍說成是“將某線段延長2倍”；對“復(fù)數(shù)”與“虛數(shù)”、二項(xiàng)展開式中“二項(xiàng)式系數(shù)”與“字母系數(shù)”的概念名稱不加區(qū)分等等。這將造成學(xué)生不能正確和準(zhǔn)確地理解所授知識，并將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，造成學(xué)生思維的混亂。　　　　二、教學(xué)語言要富有啟發(fā)性　　　　語言啟發(fā)性的強(qiáng)弱是語言藝術(shù)水平高低的重要標(biāo)志，啟發(fā)式教學(xué)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必需。正如亞里士多德所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在

5、于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，教師在教學(xué)過程中要自始至終貫徹“啟發(fā)”3這一核心教學(xué)原則，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，用語言啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有啟發(fā)的思維環(huán)境，把理論原理變?yōu)榛钌膯栴}情境，把知識變成充滿吸引力的精神食糧，把教學(xué)過程變成渴望不斷探求真理的實(shí)踐活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性、積極性和主動(dòng)性，保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。　　啟發(fā)性包含三重意思，即“啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納、演繹；啟發(fā)學(xué)生情感和審美情緒”。這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容，教材

6、中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，用適當(dāng)?shù)奶釂柡颓‘?dāng)?shù)膯l(fā)性語言，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，積極參與教學(xué)活動(dòng)，踴躍思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能主動(dòng)獲得知識，發(fā)展智能?！　±?，在學(xué)習(xí)解析幾何“圓”這一節(jié)內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)如下問題：圓柱形水管的大部分埋在地下，小部分露在地面上，你能求出水管的直徑嗎？　　　教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生建模，討論得圖（1），測出ＡＢ＝ａＣＤ＝ｈ便可計(jì)算半徑?！　∵@時(shí)教師又提問：如果露在地面上的水管部分爛了，ＣＤ＝ｈ的長無法知道，怎么求水管直徑？能用解析幾何的方法（坐標(biāo)法

7、）解決嗎？啟發(fā)學(xué)生建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，寫出Ａ、Ｂ點(diǎn)坐標(biāo)及圓Ｏ1（水管）的方程得圖（2）。教師問：這個(gè)圓Ｏ1的方程能確定了嗎？還需要一個(gè)條件怎么找？啟發(fā)學(xué)生找出Ｃ點(diǎn)坐標(biāo)，最后求出半徑。俗話說：“有疑方有問，有問才有究，有究才知理”。在教師不斷的語言啟發(fā)中，學(xué)生不僅思維踴躍，積極參與探究，對所學(xué)內(nèi)容理解深刻，還能較好地掌握綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題?！　∪⒔虒W(xué)語言要生動(dòng)有趣　　　　“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考。學(xué)習(xí)的效率、記憶的效果就會(huì)事半功倍。而對于課

8、堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生而言，教師教學(xué)語言的生動(dòng)有趣起著十分的重要作用?！　〗虒W(xué)語言的生動(dòng)性必須緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：　　（一）巧設(shè)懸念　　設(shè)置懸念的表述生動(dòng)，引人入勝，使學(xué)生產(chǎn)生探索的心態(tài)。　?。ǘ┥羁探沂局R的內(nèi)涵　　以“對數(shù)”為例，引入對數(shù)概念之后，深入研究式子：“ａｂ＝Ｎ”，結(jié)合具體數(shù)字23＝8：　?。?）已知：2，3（ａ，ｂ），如何求8（Ｎ）？——這是冪的運(yùn)算（乘方）?！　。?）已知：3，8