淺談如何在高校教學管理中做到“以人為本”.doc

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1、淺談如何在高校教學管理中做到“以人為本”　　【摘要】所謂“以人為本”是強調(diào)在領導工作中要以“人”為管理工作的出發(fā)點,強調(diào)對人性的理解,尊重人、關心人、愛護人、培養(yǎng)人、教育人,樹立以人為中心的管理理念。因此在高校教學管理中要做到以“人”為本,則要求大家在各項工作中高度重視人的因素、正確認識人的價值、充分發(fā)揮每個人的主觀能動性,以謀求學校的全面發(fā)展和進步?！　　娟P鍵詞】高校教學管理以人為本　　　　隨著我國高校教育體制改革的深化,教學管理工作越來越成為高等學校教育管理的一項核心內(nèi)容,它不但是維持日常教學秩序正常運行、實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的根本保證,也對整個學校的發(fā)展和進步起

2、著至關重要的作用。要保證和不斷提高教學質量,關鍵在于提高學校的教學管理水平。而我們認為堅持“以人為本”,為教師和學生創(chuàng)造一個良好的工作、學習氛圍,并為每個教師和學生找到最適合自己的奮斗目標。把尊重教師和學生、關心教師和學生需要、發(fā)揮教師和學生的潛能作為首要任務,并建立良好的管理制度,才能為促進高校的建設和可持續(xù)發(fā)展提供了有利的保障?！　〉壳案咝＝虒W管理工作中突出的問題有:(1)教學管理理念落后。大家都被條條框框的教學制度和條例所約束,經(jīng)常存在忽視教師和學生個性需求和發(fā)展的情況。教師和學生都得不到學校的尊重和關懷。(2)教學管理模式陳舊。長期以來形成的注重共性培養(yǎng)

3、,忽視個性發(fā)展的教學管理模式,不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。同時注重過程和經(jīng)驗的傳統(tǒng)教學管理模式也已不能適應迅速發(fā)展的現(xiàn)代高校教育。現(xiàn)代社會高速發(fā)展,只有具備創(chuàng)新和實踐能力的學生才可以在競爭激烈的市場競爭中找到自己的職位和謀求個人的發(fā)展。(3)教與學的質量監(jiān)控體系不完善,缺乏競爭激勵和淘汰機制,不能充分調(diào)動教師和學生教與學的積極性。同時教師和學生之間缺乏有效的交流和溝通。如何不斷有效地提高教學管理水平?是我們教學管理工作者迫切需要探討思考的問題?！　　　?關注教師和學生的需求　　按照馬斯洛需求層次理論,人有5個層次的本能:生理上的需要、安全上的需要、感情上的

4、需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。因此在高校教學管理工作中我們必須了解和重視教師與學生在不同階段的需要。既要了解教師和學生在物質上的需求,更重要的要了解他們精神上的追求。比如:除了要關心學校的住宿、交通、伙食等問題之外,我們還要關心教師和學生的精神追求。人格尊重、專業(yè)發(fā)展和自我價值實現(xiàn)是教師和學生最為關注的內(nèi)在需要。學校管理者要根據(jù)學校實際情況,積極創(chuàng)造條件最大限度地滿足教師和學生的各種需要,并主動加入豐富的人文元素,給教師和學生以切切實實而又高質量的關懷,盡力為他們解決實際問題。這會讓教師與學生覺得自己得到充分的關心,從而集中全部精力投入工作和學習中?！　　　?

5、尊重教師的智慧和學生的個性發(fā)展3　　我們認為每個人都有愿意展現(xiàn)自己智慧的欲望,但是在現(xiàn)實的教學管理中,我們還是過分地強調(diào)科學管理,強調(diào)量化考評,并以嚴格的制度、硬梆梆的數(shù)字去約束教師,教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性受到嚴重的挫傷,這種管理不但不利于發(fā)揮教師的智慧而且在一定程度上還阻礙了學校的總體發(fā)展。事實上,教師與從事其它職業(yè)的人相比,更富有自尊性,更需要尊重和理解,我們應努力讓他們的聰明才智的發(fā)揮出來,并采取一些適當?shù)募畲胧?教師個人的智慧才可以在得到激發(fā),從而促進高校的可持續(xù)發(fā)展?！　⊥瑫r高校的教學管理既要嚴格、規(guī)范的管理,但又要針對不同的學生而用不同的方

6、法去挖掘他們的潛力,這也就是我們常說的“因材施教”,為發(fā)展他們的個性和創(chuàng)新能力發(fā)展創(chuàng)造有利條件,從根本上就需要我們堅持以人為本,在行之有效的規(guī)章制度保證下,也為學生的個性發(fā)展留下足夠的空間,為他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造一個良好的學習氛圍和環(huán)境。　　3為促進教師的發(fā)展和提升教師的技能創(chuàng)造條件　　高校教學管理活動的根本目標是學校的可持續(xù)發(fā)展和進步,但這些發(fā)展和進步最終都離不開教師的發(fā)展和技能的提升。也就是說,高校的發(fā)展必須依靠教師發(fā)展。同時在多年的教學管理實踐中,我們深刻認識到教師的發(fā)展始終離不開學校良好的學習氛圍和有計劃的培養(yǎng)。學校可以通過建立“優(yōu)秀教師評比”和完善“教

7、科研成果獎勵辦法”、“科研先進個人、優(yōu)秀教研組”等評比活動來促進老師的發(fā)展和進步,并通過擴大對外交流、教研組外出參觀學習、專家名師講座等開闊教師的教育視野和教育理念,還可以通過脫產(chǎn)進修,從學校中選擇骨干教師到外國學習。等他們學成歸來,并對本專業(yè)教師進行二級培訓,從而促進整個專業(yè)教師素質的提升。另外,學校組織全體教師到其它高?？疾烊〗?jīng),與國內(nèi)外的名校建立聯(lián)系,學習先進經(jīng)驗。這樣一系列措施可以開闊教師的視野、提高教師的素質。從而促進了教師的發(fā)展和提升了教師的技能?！　　　?建立學生評教的機制　　學生評教是體現(xiàn)師生平等的重要措施,評教結果在一定程度上也體現(xiàn)了教師的教學水

8、平。在評教