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《淺談如何在高校教學(xué)管理中做到“以人為本”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺談如何在高校教學(xué)管理中做到“以人為本” 【摘要】所謂“以人為本”是強(qiáng)調(diào)在領(lǐng)導(dǎo)工作中要以“人”為管理工作的出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)對(duì)人性的理解,尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、培養(yǎng)人、教育人,樹(shù)立以人為中心的管理理念。因此在高校教學(xué)管理中要做到以“人”為本,則要求大家在各項(xiàng)工作中高度重視人的因素、正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值、充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性,以謀求學(xué)校的全面發(fā)展和進(jìn)步。 【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)管理以人為本 隨著我國(guó)高校教育體制改革的深化,教學(xué)管理工作越來(lái)越成為高等學(xué)校教育管理的一項(xiàng)核心內(nèi)容,它不但是維持日常教學(xué)秩序正常運(yùn)行、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)
2、方案的根本保證,也對(duì)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。要保證和不斷提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于提高學(xué)校的教學(xué)管理水平。而我們認(rèn)為堅(jiān)持“以人為本”,為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍,并為每個(gè)教師和學(xué)生找到最適合自己的奮斗目標(biāo)。把尊重教師和學(xué)生、關(guān)心教師和學(xué)生需要、發(fā)揮教師和學(xué)生的潛能作為首要任務(wù),并建立良好的管理制度,才能為促進(jìn)高校的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展提供了有利的保障。 但目前高校教學(xué)管理工作中突出的問(wèn)題有:(1)教學(xué)管理理念落后。大家都被條條框框的教學(xué)制度和條例所約束,經(jīng)常存在忽視教師和學(xué)生個(gè)性需求和發(fā)展的情況。教
3、師和學(xué)生都得不到學(xué)校的尊重和關(guān)懷。(2)教學(xué)管理模式陳舊。長(zhǎng)期以來(lái)形成的注重共性培養(yǎng),忽視個(gè)性發(fā)展的教學(xué)管理模式,不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)注重過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式也已不能適應(yīng)迅速發(fā)展的現(xiàn)代高校教育?，F(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展,只有具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的學(xué)生才可以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的職位和謀求個(gè)人的發(fā)展。(3)教與學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系不完善,缺乏競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和淘汰機(jī)制,不能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。同時(shí)教師和學(xué)生之間缺乏有效的交流和溝通。如何不斷有效地提高教學(xué)管理水平?是我們教學(xué)管理工作者迫切需要探討
4、思考的問(wèn)題?！ ?關(guān)注教師和學(xué)生的需求 按照馬斯洛需求層次理論,人有5個(gè)層次的本能:生理上的需要、安全上的需要、感情上的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此在高校教學(xué)管理工作中我們必須了解和重視教師與學(xué)生在不同階段的需要。既要了解教師和學(xué)生在物質(zhì)上的需求,更重要的要了解他們精神上的追求。比如:除了要關(guān)心學(xué)校的住宿、交通、伙食等問(wèn)題之外,我們還要關(guān)心教師和學(xué)生的精神追求。人格尊重、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是教師和學(xué)生最為關(guān)注的內(nèi)在需要。學(xué)校管理者要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,積極創(chuàng)造條件最大限度地滿(mǎn)足教師和學(xué)生的各種需要,并主動(dòng)
5、加入豐富的人文元素,給教師和學(xué)生以切切實(shí)實(shí)而又高質(zhì)量的關(guān)懷,盡力為他們解決實(shí)際問(wèn)題。這會(huì)讓教師與學(xué)生覺(jué)得自己得到充分的關(guān)心,從而集中全部精力投入工作和學(xué)習(xí)中。 2尊重教師的智慧和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 我們認(rèn)為每個(gè)人都有愿意展現(xiàn)自己智慧的欲望,但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)管理中,我們還是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理,強(qiáng)調(diào)量化考評(píng),并以嚴(yán)格的制度、硬梆梆的數(shù)字去約束教師,教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的挫傷,這種管理不但不利于發(fā)揮教師的智慧而且在一定程度上還阻礙了學(xué)校的總體發(fā)展。事實(shí)上,教師與從事其它職業(yè)的人相比,更富有自尊性,更需要尊
6、重和理解,我們應(yīng)努力讓他們的聰明才智的發(fā)揮出來(lái),并采取一些適當(dāng)?shù)募?lì)措施,教師個(gè)人的智慧才可以在得到激發(fā),從而促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展?！ ⊥瑫r(shí)高校的教學(xué)管理既要嚴(yán)格、規(guī)范的管理,但又要針對(duì)不同的學(xué)生而用不同的方法去挖掘他們的潛力,這也就是我們常說(shuō)的“因材施教”,為發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)新能力發(fā)展創(chuàng)造有利條件,從根本上就需要我們堅(jiān)持以人為本,在行之有效的規(guī)章制度保證下,也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下足夠的空間,為他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境?！ ?為促進(jìn)教師的發(fā)展和提升教師的技能創(chuàng)造條件 高校教學(xué)管理活動(dòng)的根本目標(biāo)是學(xué)
7、校的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步,但這些發(fā)展和進(jìn)步最終都離不開(kāi)教師的發(fā)展和技能的提升。也就是說(shuō),高校的發(fā)展必須依靠教師發(fā)展。同時(shí)在多年的教學(xué)管理實(shí)踐中,我們深刻認(rèn)識(shí)到教師的發(fā)展始終離不開(kāi)學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍和有計(jì)劃的培養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立“優(yōu)秀教師評(píng)比”和完善“教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法”、“科研先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教研組”等評(píng)比活動(dòng)來(lái)促進(jìn)老師的發(fā)展和進(jìn)步,并通過(guò)擴(kuò)大對(duì)外交流、教研組外出參觀學(xué)習(xí)、專(zhuān)家名師講座等開(kāi)闊教師的教育視野和教育理念,還可以通過(guò)脫產(chǎn)進(jìn)修,從學(xué)校中選擇骨干教師到外國(guó)學(xué)習(xí)。等他們學(xué)成歸來(lái),并對(duì)本專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn),從而促進(jìn)整個(gè)專(zhuān)業(yè)
8、教師素質(zhì)的提升。另外,學(xué)校組織全體教師到其它高?？疾烊〗?jīng),與國(guó)內(nèi)外的名校建立聯(lián)系,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這樣一系列措施可以開(kāi)闊教師的視野、提高教師的素質(zhì)。從而促進(jìn)了教師的發(fā)展和提升了教師的技能。 4建立學(xué)生評(píng)教的機(jī)制 學(xué)生評(píng)教是體現(xiàn)師生平等的重要措施,評(píng)教結(jié)果在一定程度上也體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。在評(píng)教過(guò)
