在實踐中探索在探索中前進.doc

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1、在實踐中探索在探索中前進“學案教學”的實施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程。我校的學案教學改革是2008年春從七、八年級開始的。本文從歷史學科的角度，談談“學案教學”中的一些實踐與探索。一、歷史學案教學取得的成績1.教學理念發(fā)生了根本的變化實施學案教學以后，要求教師的教學理念必須發(fā)生轉變，把課堂還給學生，給他們更多自由的空間。課堂上要求教師少講，多讓學生去表現(xiàn)：學生結合問題去讀教材、找要點，學生針對問題講答案、說思路。以“講”聞名的歷史教師，剛開始還真的不適應，不放心。但經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)這樣做的效果并不比“講”的差，很多知識，學生通過閱讀教材完全能獨立完成，個別知識也許有不同的理解，但

2、通過學生間的辨論，知識分析透了，理解更清了。課改后的歷史課堂，由“學生圍著教師轉”變成了“教師圍著學生轉”，教師成了組織者、協(xié)調者、引導者。一節(jié)課下來，感覺比原來輕松多了。教學理念的變化，不僅解放了自己，而且解放了學生，使學生的主體地位得到了真正的落實。2.學生的能力得到了很大提高隨著教學理念的變化，學生的歷史學習能力也得到了很大的提高。新理念下，學生知識的取得是自己主動獲取，學生在老師設計的學案引導下，通過閱讀教材、回答問題、討論問題，掌握了知識。更重要的是在這個過程中，學生的閱讀能力、表達能力、分析能力等得到了鍛煉。3.課堂效率提高歷史學科因其獨有的知識性、趣味性、故事性而深深的吸引學生。

3、課改后，教師的上課與學生的學習都有了依據(jù)———“學案”，師生圍繞設定的學案而實施教學活動，課堂的隨意性沒有了，有了明確的學習目標和任務，課堂活動緊張了，課堂的效率也就提高了。4.教研的能力提高，合作意識增強學案教學實施后，教案變?yōu)閷W案，師生共用。為提高學案的質量，與同事之間的合作加強了，原來多是在統(tǒng)一命題時在一起商量，現(xiàn)在幾乎每一課時都要商量。原來的教案與上課基本分離，現(xiàn)在的學案與上課合為一體。多年的教材又認真看了，課標也深入鉆研了，資料也充分利用了。在這樣的過程中，自己教研的能力得到了很大的提高，合作的意識也增強了。二、歷史學案教學存在的問題集體備課做的不夠好，說是集體備課，實際上是“學案承

4、包責任制”，教師之間的交流、溝通的次數(shù)少，沒有集中時間針對各年級教材的內容進行學習交流。學案的設計不夠合理，試題化現(xiàn)象比較嚴重，沒有自己學科的設計流程，學案編寫的隨意性較大，學案的落實不夠好，沒有及時檢查學生的學案的填寫情況，沒有及時督促學生鞏固學案的讀背，尤其是對一些重要的歷史知識點的記憶，要求不嚴。批改、講評不夠，對學生填寫的學案，教師自己批改的太少，多數(shù)是由學生自己更正或同桌互改，對學情了解不夠，因此講評的針對性不強。三、對歷史學科學案教學的幾點建議2第一，統(tǒng)一思想，提高認識，堅持把歷史學案教學扎實開展下去，不走形式，不走過場。加強教研，把集體備課落在實處，不唱獨角戲，不搞承包制。發(fā)揮全

5、組成員的集體智慧，形成合力。第二，結合歷史學科的特點，認真討論，形成自己的學案設計流程和模式。教學過程是設計的核心內容，也是學案質量好壞的關鍵。可以分以下幾個環(huán)節(jié)：自主學習、交流展示、拓展延伸、盤點收獲、學以致用。自主學習：盡量不要設置成試題，要把教材內容分成幾個小塊，然后對學生提出具體的要求及明確的完成時間等，以此來規(guī)范、指導學生的自學，這一過程老師要巡回教室，了解學情。交流展示：同桌或小組交流預習情況，互相督促、落實，然后在教師的引導下，完成教材的基礎內容。拓展延伸：把本課的重難點設計成問題，師生共同探討提高。盤點收獲：教師結合知識網(wǎng)絡結構，幫助學生梳理本節(jié)知識點，把知識系統(tǒng)起來。學以致用

6、：可分兩部分，一是必做題，主要是基礎知識，二是選做題，主要是能力提升，分清層次，使不同的學生都能完成任務，都有成就感。第三，提前備出下周用的學案。每節(jié)課都應該有學案，并嚴格按學案來操作。新授課和復習課學案應該分別設計，復習課學案也應該是統(tǒng)一的，形成一定的模式與流程。要盡量避免學案試題化傾向，加強對學生學案填寫的落實，加強對學案的批改，加強對學生學案整理的指導。2