初中物理科學探究的構思

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1、初中物理科學探究的構思初中物理科學探究的構思　　一、用新課改理念引導教學實踐　　在教學中，教師應該善于用新課改的理念來引導教學實踐，在這其中及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，讓生活與物理學科相結合的理念時刻貫穿于物理教學中，教師要不斷引導學生，讓學生盡快步入學習的正軌．學生的實際動手能力并不如我們想象中那么的強，所以，在教學中，我們要鼓勵學生動手操作，手把手地教他們，把學生放在主體地位上，引導學生學習．　　例如，“浮力”內容對于每個學生來說都是一個難點，當然也是教學重點．學生難以理解阿基米德原理的應用，從而對這一部

2、分知識產(chǎn)生了抗拒感．就此問題，教師應該在教學時想出一些“新花樣”，引導學生學習，讓學生對這部分知識產(chǎn)生興趣．“興趣是最好的老師”．教師可以用實際操作法吸引學生的注意力，或者是讓學生自己在實驗室做與“浮力”相關的物理實驗，這些實驗的探究在實際教學中，不僅幫助教師更好地傳授知識，還幫助學生更好、更清晰地接受知識、運用知識．　　二、有效利用“演示實驗”　　“演示實驗”的基本目的是教師在課堂上根據(jù)相應的課程要求，做出相應的課堂教學示范，激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的學習欲望．所以，教師在教學中要有效地利用“演示實驗”，這樣

3、不僅可以提高學生的探究興趣，還能幫助學生更好地接受課本知識．我們知道，只有親眼所見，我們記憶得才更加鞏固，所以在“演示實驗”中，學生可以更加清晰地了解整個實驗的過程，這時，學生還能切實地感受到學習的快樂，體會教師教學的方法．教師應該給學生機會，讓他們在課堂上做“課堂演示”，并不是在實驗室集體實驗，這樣可以培養(yǎng)學生在學習過程中的自覺性，提高學生的科學素養(yǎng)，使他們以一顆積極的心向科學邁進．這些都是學生在學習過程中獲得的寶貴財富．例如，在講“燃燒三要素”時，教師可以演示實驗，將酒精燈作為主體，然后控制其中的幾個要素，這樣

4、學生就能夠清楚地記憶“燃燒三要素”，學習興趣得到提高．　　三、在科學探究實施中存在的問題及對策　　在科學探究實施的課堂上存在著一些不足，其中比較嚴重的就是課堂難以調控的問題，通俗一點說就是課堂紀律難以保證．科學探究一般是在實驗室操作的比較多，然而實驗室的操作與在教室中教學的隨意性要大得多．在實驗室進行實踐操作的時候，有的學生的注意力往往是被實驗室的器材所吸引，自我控制能力比較弱，注意力都不在教師身上．有的學生則使用儀器不恰當，損壞器材，導致課堂效率大大降低．例如，在做“小車打點”實驗時，有的學生將小車摔倒在地上，導

5、致小車的輪子不能正常轉動，有的學生不聽教師的講解，只管自己做實驗，導致實驗步驟不正確．　　在遇到上述問題時，教師應該細心指導．在上實驗操作課之前，定下相關的規(guī)定，并且將當堂課要講的相關知識提前告訴學生，讓學生課后準備．在實驗操作課之后，教師應該讓每一個學生或者是小組寫一份實驗感悟，其中要寫出實驗的目的與感悟．教師要引領學生進入實驗課堂，培養(yǎng)學生對未知領域的熱情，從而提高課堂效率．在物理學科中，學生自己的觀察能力是至關重要的，好的觀察能力不僅能夠大膽地提出問題，還能更好地想出解決問題的方法．所以，教學中教師要經(jīng)常性地

6、提出問題，然后讓學生回答．同時，在上實驗操作課之前，讓學生自己感受一下實驗的目的，課后讓學生寫一份實驗報告，簡單闡述實驗的過程和最后的結論．當然，在實驗操作課之前，教師也要熟悉實驗操作的流程、實驗過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、實驗報告等．只有這樣，才能更好地指導學生進行實驗．　　總之，物理這門學科的特點，決定了它在教學中的實驗性和操作性．在物理教學中，教師必須將兩者結合在一起，鼓勵學生實驗探究，并在探究中進步、成長．在初中物理科學探究的思考中，我們要培養(yǎng)學生的實際動手能力、觀察能力、學習課本知識的理解能力．在探究學習過程中，教

7、師要引導學生學會學習，學會探究，并解決實際的問題．學生只有將實際與學習生活相結合，才能深切地感受到學習的意義．在物理教學中，教師一定要起指導性作用，培養(yǎng)學生的學習興趣．　　作者：李剛單位：江蘇省鹽城體育運動學校