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1、研究性學習的實踐和探索研究 內容摘要：研究性學習的開展旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過對研究性學習內涵的分析，首先轉變教育觀念，提倡研究性學習；推行研究性學習方式，使學生學會學習；實施研究性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！ ￡P鍵詞：研究性學習音樂教育學習方式實踐和探索 研究性學習是一種以學生自主探索學習為特征，以學會學習為目的，體現(xiàn)“終身學習”理念的學習活動方式。研究性學習倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。其旨在培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的
2、能力。它是一種以問題為基礎，以探究活動為過程的綜合性學習，學生真正置身于學習的主體地位，通過積極主動的探究性學習來獲取知識，從而激發(fā)創(chuàng)作欲望，鍛煉實踐能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于音樂專業(yè)技能技巧課程，教師的職責不僅僅是“傳授”，更重要的是“引導”，是創(chuàng)設一種有利于研究性學習的情境和途徑;學生則不斷地提出問題、研究問題、解決問題，這就是我們說的研究性學習，開展研究性學習應該成為開啟高校音樂教育改革的一把鑰匙?！ ≤嚑柲嵫┓蛩够f：“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人?！弊鳛楦咝Ｒ魳方處?，應該站在教育改革的前列，
3、認清教育改革的方向和潮流。首先，要轉變觀念，要有創(chuàng)新意識，在教育思想、教學方式、教育手段、教育結構等方面努力創(chuàng)新。教育觀念的轉變，會直接帶動教學實踐?！ ∫?、轉變教育觀念，提倡研究性學習 教育觀念是音樂教師從事音樂教育活動的思想基礎。它直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為，進而影響教育的效果。轉變教育觀念，是高師音樂教育改革的根本保證。研究性學習使教師要確立音樂教育的理念，對傳統(tǒng)觀念是一次有力的沖擊，它迫使教師必須重新審視自己已有的教育理念，重新認識教師與學生、知識與能力、教學與發(fā)展等方面的關系，對自身的教育教
4、學理念和教學行為進行批判性反思。傳統(tǒng)的音樂教學，教師可以說是真理的化身和權威的象征，他們要做的是將相關的音樂知識和技能技巧傳遞給學生。但當今隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高師的音樂教育行為發(fā)生了很大的變化，教師僅僅傳遞知識是不夠的，顯然不能適應社會對高素質音樂人才的需求。因此，教師樹立創(chuàng)新教育的理念，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格就顯得尤為重要和迫切。研究性學習的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這與創(chuàng)新教育的理念是不謀而合的。在課堂上教師不再僅僅是傳授已有的知識和技能，
5、而且要將學生視為一個各方面處在不斷構建、升華過程中的人，要讓學生提出問題，創(chuàng)設實際情境，剌激學生提出高質量的問題，同時鼓勵和引導學生多角度地思考問題，培養(yǎng)學生多向思維的意識和習慣，鼓勵學生親自實踐，引導和鼓勵學生不斷超越自我。4 研究性學習使人類社會的學習方式和學習任務發(fā)生了根本變化，博聞強記已不是人類大腦的主要任務，一個人重要的已不是記住了多少知識，而是學習、創(chuàng)造和應用知識的能力。因此，高師音樂教育應該走出“重技能，輕理論；重技能小課，輕技能大課；重單科領域的高、精、尖，輕專業(yè)知識技能的均衡性和通用性；重專業(yè)學術水
6、平，輕教育學科理論和教育實踐以及綜合人文素質的養(yǎng)成”等誤區(qū)，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力作為主要目標。其次，正確認識教師和學生的關系，確立以學生為主體，以教師為主導的教學觀，擺正教師與學生的關系，充分尊重學生在教育教學過程中的主體地位。教學過程中，教師要努力營造積極民主的教學氛圍，鼓勵學生的質疑精神和求異思維，激勵學生以獨立的角色、建設性的姿態(tài)與教師進行學術交流，從而真正做到教師和學生之間“相互學習、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵”，為將來更好地指導學生進行研究性學習奠定基礎?！ 《?、推行研究性學習方式
7、，使學生學會學習 研究性學習首先是作為一種學習方式被納入研究視野的，它是與接受性學習相對的一個概念。就人本身的發(fā)展而言，這兩種學習都是必要的。而當傳統(tǒng)的接受性學習走向極端、積重難返之后，研究性學習便受到空前的關注。所謂研究性學習是指學生在教師指導下，通過選擇一定課題，以類似于科學研究的方式去獲取知識和應用知識的一種學習方式。它把學生視為“完整的人”，把“探究性”“創(chuàng)造性”“發(fā)現(xiàn)”等視為人的本性、視為完整個性的有機組成部分，而不是個性割裂的存在，所以我們倡導“研究性學習”，是要促進學生學習方式的轉變，是為了培養(yǎng)個性
8、健全發(fā)展的人。 新課程標準強調建立民主、平等的新型師生關系，教師要尊重學生的主體地位，這不僅需要改變以往教師向學生灌輸音樂知識技能和學生被動接受的學習方式，還需要引導學生改變固有的學習習慣、方法、態(tài)度等等。將重“教”轉向重“學”，重學的焦點是“怎么學”，讓學生自覺、主動地參與學習，由傳統(tǒng)的被動式學習向自主探究學習轉變，引導學生學
