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《研究性學(xué)習(xí)的實踐和探索研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、研究性學(xué)習(xí)的實踐和探索研究 內(nèi)容摘要：研究性學(xué)習(xí)的開展旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過對研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的分析，首先轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡研究性學(xué)習(xí)；推行研究性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；實施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！ ￡P(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)音樂教育學(xué)習(xí)方式實踐和探索 研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)會學(xué)習(xí)為目的，體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”理念的學(xué)習(xí)活動方式。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。其旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力。它是一種以問題為基礎(chǔ)，以探究活動為過程的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生真正
2、置身于學(xué)習(xí)的主體地位，通過積極主動的探究性學(xué)習(xí)來獲取知識，從而激發(fā)創(chuàng)作欲望，鍛煉實踐能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于音樂專業(yè)技能技巧課程，教師的職責(zé)不僅僅是“傳授”，更重要的是“引導(dǎo)”，是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑;學(xué)生則不斷地提出問題、研究問題、解決問題，這就是我們說的研究性學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該成為開啟高校音樂教育改革的一把鑰匙?！ ≤嚑柲嵫┓蛩够f：“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！弊鳛楦咝Ｒ魳方處煟瑧?yīng)該站在教育改革的前列，認(rèn)清教育改革的方向和潮流。首先，要轉(zhuǎn)變觀念，要有創(chuàng)新意識，在教育思想、教學(xué)方式、教育手段、教育結(jié)構(gòu)等方面努力創(chuàng)新。教育觀念的轉(zhuǎn)變，會
3、直接帶動教學(xué)實踐?！ ∫?、轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡研究性學(xué)習(xí) 教育觀念是音樂教師從事音樂教育活動的思想基礎(chǔ)。它直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為，進(jìn)而影響教育的效果。轉(zhuǎn)變教育觀念，是高師音樂教育改革的根本保證。研究性學(xué)習(xí)使教師要確立音樂教育的理念，對傳統(tǒng)觀念是一次有力的沖擊，它迫使教師必須重新審視自己已有的教育理念，重新認(rèn)識教師與學(xué)生、知識與能力、教學(xué)與發(fā)展等方面的關(guān)系，對自身的教育教學(xué)理念和教學(xué)行為進(jìn)行批判性反思。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，教師可以說是真理的化身和權(quán)威的象征，他們要做的是將相關(guān)的音樂知識和技能技巧傳遞給學(xué)生。但當(dāng)今隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高師的音樂教育行為發(fā)生了很大的變化
4、，教師僅僅傳遞知識是不夠的，顯然不能適應(yīng)社會對高素質(zhì)音樂人才的需求。因此，教師樹立創(chuàng)新教育的理念，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格就顯得尤為重要和迫切。研究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這與創(chuàng)新教育的理念是不謀而合的。在課堂上教師不再僅僅是傳授已有的知識和技能，而且要將學(xué)生視為一個各方面處在不斷構(gòu)建、升華過程中的人，要讓學(xué)生提出問題，創(chuàng)設(shè)實際情境，剌激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，同時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生親自實踐，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生不斷超越自我?！ ⊙芯啃詫W(xué)習(xí)使人類社會的學(xué)習(xí)方式和學(xué)
5、習(xí)任務(wù)發(fā)生了根本變化，博聞強(qiáng)記已不是人類大腦的主要任務(wù)，一個人重要的已不是記住了多少知識，而是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和應(yīng)用知識的能力。因此，高師音樂教育應(yīng)該走出“重技能，輕理論；重技能小課，輕技能大課；重單科領(lǐng)域的高、精、尖，輕專業(yè)知識技能的均衡性和通用性；重專業(yè)學(xué)術(shù)水平，輕教育學(xué)科理論和教育實踐以及綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成”等誤區(qū)，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力作為主要目標(biāo)。其次，正確認(rèn)識教師和學(xué)生的關(guān)系，確立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀，擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位。教學(xué)過程中，教師要努力營造積極民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，激勵學(xué)
6、生以獨(dú)立的角色、建設(shè)性的姿態(tài)與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而真正做到教師和學(xué)生之間“相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵”，為將來更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！ 《?、推行研究性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)首先是作為一種學(xué)習(xí)方式被納入研究視野的，它是與接受性學(xué)習(xí)相對的一個概念。就人本身的發(fā)展而言，這兩種學(xué)習(xí)都是必要的。而當(dāng)傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)走向極端、積重難返之后，研究性學(xué)習(xí)便受到空前的關(guān)注。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過選擇一定課題，以類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的一種學(xué)習(xí)方式。它把學(xué)生視為“完整的人”，把“探究性”“創(chuàng)造性”“發(fā)現(xiàn)”等視為人的
7、本性、視為完整個性的有機(jī)組成部分，而不是個性割裂的存在，所以我們倡導(dǎo)“研究性學(xué)習(xí)”，是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是為了培養(yǎng)個性健全發(fā)展的人?！ ⌒抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立民主、平等的新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，這不僅需要改變以往教師向?qū)W生灌輸音樂知識技能和學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，還需要引導(dǎo)學(xué)生改變固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、態(tài)度等等。將重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”，重學(xué)的焦點(diǎn)是“怎么學(xué)”，讓學(xué)生自覺、主動地參與學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)向自主探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會
