例談“描述和闡釋事物”能力的培養(yǎng).doc

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1、例談“描述和闡釋事物”能力的培養(yǎng)摘要：地理“描述和闡釋事物”能力要求學(xué)生運用地理基礎(chǔ)語匯和地理基本語法對地理事物、地理現(xiàn)象、地理特征、本質(zhì)和規(guī)律等進行描述和闡釋，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和表達能力的具體體現(xiàn)。此能力體現(xiàn)在高考試卷中，但形成于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中。關(guān)鍵詞：描述闡釋中心問題伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革，高考改革逐步深入，試題以能力立意，以現(xiàn)實問題命題，重現(xiàn)對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，考查學(xué)生對問題的思維過程和分析解決問題的能力。2005年考核目標(biāo)和要求側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測試，基本上是從“審題－思考－組織答案－回答問題”的答題思維順序來安排能力要求。2005年文科綜合考試大綱中

2、的“描述和闡釋事物”的能力是在“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”的基礎(chǔ)上，綜合課本的基礎(chǔ)知識、生活實踐和試題的具體情景，對事物或現(xiàn)象進行描述和闡釋，是學(xué)生解題的關(guān)鍵步驟。此項目標(biāo)和能力要求側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和表達能力的考查，試題主要表現(xiàn)形式主要為材料題和問答題，屬于應(yīng)用能力的范疇。即結(jié)合試題要求在新情境、新問題下遷移、重組基礎(chǔ)知識，運用地理學(xué)的基本思維方法編制答案的過程。該項目標(biāo)又作了三個層次和水平的界定。1．正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征。此項要求重在考查學(xué)生對已獲取信息的表達能力，尤其對地理事物或現(xiàn)象特征和空間分布規(guī)律的表達。學(xué)生必須精心審題，理解題意，準(zhǔn)確

3、把握問題的限定項、求答項、中心項、提示語（有些試題沒有），進行信息轉(zhuǎn)換，運用學(xué)科語言、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文字準(zhǔn)確地表述事物或現(xiàn)象。2．把握事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確的闡釋。此項要求重在考查學(xué)生分析問題能力，如某一規(guī)律或現(xiàn)象的成因分析。通過分析、比較，從整體中區(qū)分出個別特征，從多方面的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識事物的本質(zhì)，并對此作出正確的評價和概括，作出正確的闡釋。3．辯證地、歷史地考察事物，對事物進行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋，意義完整。此項要求重在對學(xué)生綜合分析判斷能力的考查，學(xué)生應(yīng)從自然和人文等多角度、多側(cè)面圍繞某一中心問題進行學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科的描述和闡釋，意義完整。4例1：2005年北京春季招

4、考36題（圖略）（1）F、H兩地氣溫比兩側(cè)地區(qū)高的自然原因是。（2）圖中丹江口水庫出口處和北京兩地的平均溫差約為℃，其原因是。（3）京津地區(qū)急需調(diào)水，分析其水資源短缺的自然原因和社會原因。（4）分析華北平原發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利自然條件。此題從整體構(gòu)思上看，由淺入深，體現(xiàn)能力要求的不同層次。試題（1）問中的“F、H兩地氣溫比兩側(cè)地區(qū)高”這一地理現(xiàn)象體現(xiàn)對學(xué)生第一層次能力的考查。學(xué)生必須正確描述F、H兩地氣溫等值線向低溫處凸出這一規(guī)律，利用等值線判讀的一般規(guī)律“凸低為高”，確定F、H兩地為高溫區(qū)域，這是對此題問答項正確回答的前提。此小題的問答項體現(xiàn)對學(xué)生第二層次能力的考查。學(xué)生結(jié)合具體區(qū)域

5、背景和等溫線的分布規(guī)律，抓住影響該區(qū)域等溫線彎曲的主要因素──地形，利用經(jīng)緯網(wǎng)和重要地理事物──黃河，判定F、H處為汾河谷地，把握“地勢低，溫度高”這一基本規(guī)律確定試題答案。試題（2）問中第一問答項體現(xiàn)對學(xué)生第一層次能力的考查。學(xué)生需要正確描述圖示地區(qū)1月份等溫線分布規(guī)律，并根據(jù)相鄰等值線差值相等準(zhǔn)確表述圖示區(qū)域相鄰等值線的差值為2℃，推斷出丹江口水庫出口處等溫線數(shù)值為2℃，北京附近等溫線數(shù)值為-6℃，并計算出丹江口水庫出口處和北京兩地的平均溫差為8℃。這是對1月份我國南北溫差大這一基本特征的準(zhǔn)確描述。試題（2）問中第二問答項體現(xiàn)對學(xué)生第二層次能力的考查，學(xué)生必須把握“冬季我國南

6、北溫差大”這一本質(zhì)特征，整合所學(xué)知識和具體問題情境作出正確闡釋，即丹江口水庫出口處和北京兩地溫差產(chǎn)生的主要原因，是由于緯度差異導(dǎo)致１月份北京比丹江口水庫出口處太陽高度角小、晝長夜短、獲得的太陽輻射能少、溫度低這一地理現(xiàn)象。試題（3）問要求學(xué)生既要具有把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的能力，又要能夠辯證地、歷史地考察事物，對事物進行學(xué)科內(nèi)多角度、多側(cè)面的描述與闡釋。本題結(jié)合南水北調(diào)這一跨區(qū)域資源調(diào)配問題，從自然和社會多個角度綜合分析京津地區(qū)缺水的原因。學(xué)生要解決這一問題，必須抓住京津地區(qū)水資源短缺這一地理現(xiàn)象的本質(zhì)，即水資源供需矛盾問題。再從自然原因和社會原因等多角度對京津地區(qū)水資源供需矛盾辯

7、證地、歷史地進行分析和闡釋。①4供：從自然原因看，京津地區(qū)降水量少，徑流量小。從人為原因看，京津地區(qū)人口稠密，人均水資源量少，且存在水污染和水浪費等破壞水資源現(xiàn)象。②需：京津地區(qū)人口多，工農(nóng)業(yè)發(fā)達，需水量大。由于這種供需矛盾導(dǎo)致了京津地區(qū)水資源短缺和由此而產(chǎn)生的跨區(qū)域資源調(diào)配問題。試題（4）問主要體現(xiàn)對學(xué)生第三層能力的考查，要求學(xué)生能夠從氣候、地形、水文、土壤等方面對華北平原的自然特征進行綜合分析，并從中提取對農(nóng)業(yè)發(fā)展有利的區(qū)位條件，即光熱充足、雨熱同期、地勢平坦、土壤肥沃等條件