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《校企合作辦學(xué)模式的探索與思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、校企合作辦學(xué)模式的探索與思考 摘要：校企合作教育是指以創(chuàng)業(yè)教育理論為指導(dǎo)，以校企合作模式為平臺(tái)，以培養(yǎng)中職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，將中職生創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿于校企合作模式與運(yùn)行機(jī)制之中的一種教育活動(dòng)。切實(shí)開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，是職教發(fā)展的必然趨勢(shì)，是高技能人才培養(yǎng)的必由之路.。 關(guān)鍵詞：校企合作模式；職業(yè)教育 教育部2002年以來提出：“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。溫家寶總理也在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上提出“大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育?！碧剿骶哂兄袊?guó)特色的高等職業(yè)教育校企合作之
2、路，對(duì)提高高職院校人才培養(yǎng)水平、強(qiáng)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的能力、具有十分重要的意義。國(guó)以民為本、民以業(yè)為生、溫家寶總理在工作會(huì)議上特別指出，“職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會(huì)性、人民性”，要認(rèn)真解決好社會(huì)勞動(dòng)力的就業(yè)問題，這“在我國(guó)是一個(gè)不可回避而且必須解決好的大問題?！毙Ｆ蠛献鞯霓k學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培訓(xùn)的過程。它改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)，為學(xué)校和企業(yè)搭建了平臺(tái)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既接受專業(yè)知識(shí)與技能實(shí)操的訓(xùn)練，同時(shí)又能接受企業(yè)文化和職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由會(huì)考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。 一、校企合作的內(nèi)涵 校企合作，作為區(qū)別于學(xué)校本位模式、企業(yè)本位
3、模式和社會(huì)本位模式的第四種職教發(fā)展模式，是基于市場(chǎng)和社會(huì)需求為目標(biāo)導(dǎo)向的職業(yè)院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式。校企合作不但符合“實(shí)踐--認(rèn)識(shí)--實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，也符合我們教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針。有大樣本調(diào)查顯示，人們的工作技能無(wú)論是專業(yè)動(dòng)手操作能力、分析解決問題能力，還是計(jì)劃、組織、溝通能力其獲取途徑70%以上來自工作經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)校與企業(yè)合作、理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐結(jié)合的必要性?！ 《?、校企合作的主要模式 1.學(xué)年分段式 分為“2+1”和“異地分段”兩種?！?+1”即學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐并與就業(yè)緊密相關(guān)
4、，這是校企合作中最普遍的形式。 2.定向雙元式 定向雙元式就是學(xué)院根據(jù)企業(yè)在發(fā)展中的用工需求，與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，學(xué)院和企業(yè)雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置，實(shí)訓(xùn)安排，畢業(yè)考核和畢業(yè)生的接收等學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)全過程。這種方式成本較高，需要企業(yè)支持力度大?！ ?.彈性安排式 根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的季節(jié)性特征和周期性特點(diǎn)，比較靈活地安排工學(xué)的交替，我校這幾年在學(xué)生寒假期間，趁著企業(yè)此時(shí)用工慌，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生知道了父母掙錢不容易，吃苦受累方知父母恩；后悔自己不珍惜時(shí)光、浪費(fèi)了青春；為今后努力找到了方向。懂事做人的教育目的達(dá)到后，再返回學(xué)校學(xué)
5、習(xí)，學(xué)生自理能力明顯增強(qiáng)，自覺自愿的學(xué)習(xí)?！ ?.引企入校式 學(xué)院與某企業(yè)研究所簽訂了開發(fā)新專業(yè)的合作辦學(xué)協(xié)議，采取了引企入院的方式，建設(shè)新專業(yè)的教學(xué)基地，積極利用本學(xué)院的先進(jìn)技術(shù)和深厚的人才底蘊(yùn)，充分發(fā)揮學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)知名度，雙方共同研發(fā)了新的工藝專業(yè)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間與實(shí)習(xí)車間合一，教師與師傅合一，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一，作品與產(chǎn)品合一?！ ∪⑿Ｆ蠛献髦写嬖诘膯栴} 1.企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的主要意見 一些企業(yè)反映學(xué)生不能很快適應(yīng)崗位要求的問題；缺乏責(zé)任心，組織紀(jì)律性較差；與人溝通能力較弱，心理承受能力差等不足。有些學(xué)生眼高手低，不愿吃苦，還嫌工資低，一些學(xué)生理
6、論不懂，技能不會(huì)，還不愿意學(xué)?！ ?.企業(yè)對(duì)學(xué)校方面的意見 由于職業(yè)學(xué)校現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃長(zhǎng)時(shí)間沒有更新，致使學(xué)與用不能及時(shí)有效接軌，出現(xiàn)理論知識(shí)不好用、用不上的矛盾沖突。對(duì)此情況，企業(yè)的進(jìn)一步批評(píng)是，學(xué)生水平不夠，反映出學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教材落后?！ ?.企業(yè)方面存在的主要問題 大部分企業(yè)把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，不安排崗位輪換，更不愿為實(shí)習(xí)生安排培訓(xùn)。有的企業(yè)實(shí)習(xí)工資太低，有的企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏人性化管理，對(duì)實(shí)習(xí)生的懲罰措施與員工相同，動(dòng)輒罰款、開除，引起學(xué)生、校方和家長(zhǎng)的不滿，導(dǎo)致有的學(xué)生不愿去企業(yè)實(shí)習(xí)?！ ⌒Ｆ蠛献魇锹殬I(yè)院校與企業(yè)之間的一種資源交換，一種涉及不同
7、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)主體之間的社會(huì)合作，需要宏觀調(diào)控，需要公共政策的引導(dǎo)和公共財(cái)政的支持?！ ∷?、校企合作的建議 我們應(yīng)該加強(qiáng)與合作單位的互動(dòng)，使兩者之間的關(guān)系由松散型轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密型，由“鄰居”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H戚”，由單一到多體，使校企雙方真正成為“一家人”促使教學(xué)，科研全面提升，帶動(dòng)招生，就業(yè)良性循環(huán)。對(duì)不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的地區(qū)，不同類型的院校和專業(yè)，應(yīng)當(dāng)出臺(tái)因地制宜的校企合作政策，避免大一統(tǒng)，增加實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替的類型，在時(shí)間上給予更多的靈活性。國(guó)家應(yīng)扶植校企合作的服務(wù)機(jī)構(gòu)?！ 【C上所述，我們可以認(rèn)為，校企合作是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)
8、為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)
