探索校企合作辦學(xué)模式[教材]

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1、探索校企合作辦學(xué)模式培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的“準職業(yè)人”【摘要】通過對校企合作培養(yǎng)模式的探討，尋找培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的“準職業(yè)人”的方法，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)合格技術(shù)工人找出路。本文就我校校企合作培養(yǎng)模式開展情況，確立了生產(chǎn)實習(xí)基地+頂崗實習(xí)式培養(yǎng)模式，收到好的效果，焊接專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，冃發(fā)展態(tài)勢良好。關(guān)鍵詞：探索校企合作模式培養(yǎng)“準職業(yè)人”職業(yè)教育實際上是從業(yè)前的教育，如何讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，如何讓學(xué)生成為企業(yè)的'準職業(yè)人這是當(dāng)前職業(yè)教育工作者需要探討的問題。所謂“準職業(yè)人”，就是按照企業(yè)對員工的標準要求，初步具備職業(yè)人的基本素

2、質(zhì)，能夠適應(yīng)在企業(yè)的發(fā)展，即將進入企業(yè)的人。這就要求培養(yǎng)學(xué)生積極的職業(yè)心態(tài)，嚴謹?shù)穆殬I(yè)道德，良好的職業(yè)習(xí)慣，優(yōu)雅的職業(yè)禮儀，還必須具備專業(yè)技能，溝通能力，團隊合作精神。圍繞這個話題，我們首先耍確立“以企業(yè)為中心''的觀念，一切以社會需要和企業(yè)需耍為準則，致力于發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢和潛力去解決企業(yè)用人需求的問題。校企合作是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，校企合作的辦學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培訓(xùn)的過程。它改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)，找到一條適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)技能人才的新路子；校企合作為學(xué)校和企業(yè)搭建了平臺，學(xué)生到

3、企業(yè)實習(xí)，既接受專業(yè)知識與技能實操的訓(xùn)練，同時又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標準的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生由會考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。一、校企合作的意義一是能最大限度滿足企業(yè)對招用技術(shù)人才的要求，二是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生崗位適應(yīng)能力，縮短成長周期，三是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)直接掛鉤，避免人才培養(yǎng)的盲目性，四是破解了教學(xué)“硬件”滯后丁生產(chǎn)應(yīng)用的“瓶頸”，解決長期以來技工教育存在資金不足的問題，沒有足夠資金投入，就無法做到培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施與生產(chǎn)現(xiàn)場應(yīng)用同步，就無法滿足企業(yè)對培訓(xùn)的需求，培養(yǎng)學(xué)生也就無法做到有針對性和主動性，正所

4、謂“巧婦難為無米之炊”，校企合作真正實現(xiàn)了“三個零距離”，即專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離，課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離，教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標零距離，達到培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就業(yè)是民生之本，一個健康的人如果不參與社會勞動，不為國家、社會做事，人生就會失去意義，校企合作是解決就業(yè)的最好途徑，所以我們必須搭建校企合作“互利雙贏”的平臺，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。二、校企合作辦學(xué)模式1、校企聯(lián)合辦學(xué)指學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)計劃，共同培養(yǎng)技能人才，合作中企業(yè)專家可到學(xué)校兼職授課，學(xué)校教師定期到企業(yè)頂崗進修，讓教師成為'專家型職業(yè)人'，教

5、師在企業(yè)中了解新技術(shù)，新工藝，改進教學(xué)，培養(yǎng)更貼近企業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)即可上崗的工作，大大縮短企業(yè)用人成長周期，聯(lián)合辦學(xué)的另一目的，企業(yè)可向?qū)W校提供實習(xí)設(shè)備，實訓(xùn)場地，改善學(xué)校的實習(xí)條件。聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢很多，但是，學(xué)校和工廠畢竟存在許多差異，學(xué)生缺少親身體驗再實踐中的機會和工廠的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生初到工廠因不適應(yīng)工作環(huán)境而半途退岀。2、訂單式培養(yǎng)“企業(yè)向?qū)W校訂單培養(yǎng)”模式，學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準員工，學(xué)校與企業(yè)共同管理，共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，針對性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據(jù)人才的需求，人力資

6、源配置計劃，與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對學(xué)生實行量身定制，加強人才培養(yǎng)的針對性，企業(yè)和學(xué)校商定教學(xué)計劃，課程設(shè)置，實操標準，實行企業(yè)冠名制，實現(xiàn)招工與招生同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)同步。“訂單教育”有效地保障了學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生進校后就有歸宿感，也使教學(xué)更具有實效性，實現(xiàn)以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。我校05年11月份與木城澗礦“訂單”培養(yǎng)的采掘電鉗工、地質(zhì)測量工的32名學(xué)生，畢業(yè)后直接到木礦工作，省去了在培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生到單位直接頂崗工作，06年20名采掘電鉗工即將走上工作崗位、07年16名采掘電鉗工專業(yè)的學(xué)生已列入訂單培養(yǎng)計

7、劃?！坝唵问健迸囵B(yǎng)辦學(xué)模式，雖然避免了培養(yǎng)上的盲目性，但從“準職業(yè)人”的角度它缺少了體驗崗位這個環(huán)節(jié)，學(xué)生到崗仍然存在著不適應(yīng)的問題。3、建立生產(chǎn)實習(xí)基地+頂崗實習(xí)式培養(yǎng)模式隨著校企合作的不斷深入，雙方都在為培養(yǎng)“準職業(yè)人”這個準成型產(chǎn)品而相互考證，學(xué)校既要保證培養(yǎng)技能人才的需要，選擇設(shè)備先進、技術(shù)力量較強的企業(yè)作為學(xué)生進行生產(chǎn)實踐的實習(xí)基地，又要關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)去向問題,甚至合作的目的就是推薦（安置）畢業(yè)生就業(yè)，而企業(yè)在履行基本的社會義務(wù)和解決生產(chǎn)中的實際問題以外，更加關(guān)心建設(shè)一支相對穩(wěn)定、愛崗敬業(yè)、技術(shù)熟練的高素質(zhì)員工隊伍，這種相互依

8、存的關(guān)系，把學(xué)校和企業(yè)緊密地聯(lián)系在了一起，實訓(xùn)基地的建立，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，達到技能過硬的教學(xué)要求提供了可靠的保證。按照職業(yè)教育校企合作的基本辦學(xué)思路，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的