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1、新建本科院校教學(xué)督導(dǎo)模式解析[摘要]教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)基本的教學(xué)管理制度，它的涵義可體現(xiàn)在廣義和狹義兩個(gè)層面?？茖W(xué)構(gòu)建高校教學(xué)督導(dǎo)體系，并進(jìn)行有效的組織運(yùn)行，是高校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項(xiàng)重要措施和重要內(nèi)容。[關(guān)鍵詞]教學(xué)督導(dǎo)涵義體系組織運(yùn)行一、準(zhǔn)確理解教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵及外延1．從兩個(gè)層面認(rèn)識(shí)教學(xué)督導(dǎo)的涵義。高校教學(xué)管理體系由決策、執(zhí)行、監(jiān)控三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成，其中監(jiān)控又分為教學(xué)信息監(jiān)控、教學(xué)管理監(jiān)控和教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控三個(gè)部分。教學(xué)督導(dǎo)雖是教學(xué)管理體系中常見的監(jiān)控形式，但對其含義至今卻沒有確切的定義，因而對它的認(rèn)識(shí)很容易產(chǎn)
2、生模糊。一般來講，教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)質(zhì)從兩個(gè)層面進(jìn)行剖析較為清晰。從狹義上看，它是指對課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。重點(diǎn)是對教師在課堂教學(xué)中反映出的教學(xué)能力、專業(yè)水平、教學(xué)效果等進(jìn)行檢查指導(dǎo)，督促教師不斷改進(jìn)提升自身教學(xué)藝術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)。從廣義上看，是指對學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、反饋、咨詢、指導(dǎo)的質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)。重點(diǎn)是對學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)行輔助管理，對學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)進(jìn)行檢閱，為校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門提供決策信息與情報(bào)。2．不同類型的學(xué)校對教學(xué)督導(dǎo)的定位不同。不同類型的高校在教學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)科水平
3、、師資力量、教學(xué)建設(shè)等方面存在較大差異，因而對教學(xué)督導(dǎo)定位也會(huì)有所不同。對新建本科院校而言，教學(xué)督導(dǎo)的功能定位應(yīng)主要體現(xiàn)在維護(hù)教學(xué)秩序，加強(qiáng)教學(xué)管理，推動(dòng)課堂教改等方面。其目的旨在建立更加科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)秩序，對復(fù)雜的教學(xué)運(yùn)行體系進(jìn)行有效的監(jiān)控檢查，引導(dǎo)全體師生認(rèn)真開展教學(xué)研究，扎實(shí)履行教學(xué)職責(zé)，確保辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。3．教學(xué)督導(dǎo)有相對獨(dú)立的工作體系。盡管教學(xué)督導(dǎo)包含的內(nèi)容雖十分廣泛，但它不能成為一項(xiàng)涵蓋一切和指令一切的教學(xué)管理制度，它是一個(gè)以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為主的獨(dú)立體系。相對
4、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)等組織而言，教學(xué)督導(dǎo)組織有其特定的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容和責(zé)任，它們各司其職，相輔相成。不能把教學(xué)督導(dǎo)等同于教學(xué)評(píng)估，后者重視對結(jié)果的評(píng)估，前者強(qiáng)調(diào)對過程的檢閱以實(shí)現(xiàn)過程管理與目標(biāo)管理的統(tǒng)一。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)評(píng)估的必要手段與前提，教學(xué)評(píng)估是教學(xué)督導(dǎo)的深化，是對教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果的檢查與延伸，二者相對獨(dú)立、相互依托，共同統(tǒng)一于具體的教學(xué)管理活動(dòng)之中。不能把教學(xué)督導(dǎo)視為日常教務(wù)管理，日常教務(wù)管理是教務(wù)部門運(yùn)用行政手段規(guī)定的不折不扣地執(zhí)行任務(wù)，具有行政性、外在性、強(qiáng)制性，是硬任務(wù)，教學(xué)督導(dǎo)本身不具備
5、管理功能，它講究商討性、交流性、內(nèi)在性，二者互為表里，有機(jī)結(jié)合。二、科學(xué)建構(gòu)教學(xué)督導(dǎo)的管理體系1．依據(jù)涵義構(gòu)建兩級(jí)督導(dǎo)體系。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項(xiàng)基本制度，只有形式相對獨(dú)立的組織體系，才能在制度上得到保證，在工作內(nèi)容上更加清晰，在實(shí)施診斷評(píng)價(jià)時(shí)更加準(zhǔn)確，形成決策有信息反饋支撐，執(zhí)行有監(jiān)督檢查指導(dǎo)的教學(xué)管理體系。因而科學(xué)構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)組織體系十分重要，構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)體系，依據(jù)教學(xué)督導(dǎo)涵義中廣義和狹義兩個(gè)層面考慮較為科學(xué)，這樣更能合理定位、協(xié)調(diào)運(yùn)行。32．據(jù)校情確定督導(dǎo)人員構(gòu)成。新建本科院校教學(xué)與管理人員資
6、源相對薄弱，在確定督導(dǎo)團(tuán)人員構(gòu)成時(shí)會(huì)受到一定制約，必須以實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行甄選，一般應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)工作的需要重點(diǎn)來選擇聘任。有兩種構(gòu)成形式：一是由在職在崗的教授、專家及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成。二是全部由具有一定學(xué)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的離退休教師組成，他們的優(yōu)勢是時(shí)間精力能得到保障，不會(huì)因其他工作導(dǎo)致督導(dǎo)活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)。3．明確兩級(jí)督導(dǎo)重點(diǎn)。對新建本科院校而言，必須明確教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)在課堂教學(xué)，不能把教學(xué)督導(dǎo)的工作范圍定得過寬，這是教學(xué)督導(dǎo)的本質(zhì)和內(nèi)涵所決定的。但兩級(jí)督導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，院(系)教學(xué)督導(dǎo)組的工作重
7、點(diǎn)是對教師課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。由于這是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，因而教學(xué)督導(dǎo)組要由院(系)負(fù)責(zé)人和本專業(yè)的教授、博士和教學(xué)帶頭人組成。督導(dǎo)既可面向全體教師，也可著重針對年輕教師和需要提高教學(xué)水平的群體上，或確定某一重點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成員一般來自各學(xué)科和專業(yè)，對課堂教學(xué)中一些專業(yè)性問題進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)存在一定的局限性，因而針對課堂教學(xué)而言，督導(dǎo)團(tuán)應(yīng)“以督為主，以導(dǎo)為輔”，督導(dǎo)組則“以導(dǎo)為主，以督為輔”，兩者互為補(bǔ)充，各有重點(diǎn)。三、確立教學(xué)督導(dǎo)行為準(zhǔn)則1．目標(biāo)優(yōu)化。教學(xué)督導(dǎo)目的之一是要對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度做出
8、相應(yīng)的價(jià)值判斷，它影響到所引導(dǎo)的方向是否正確，要分階段確定督導(dǎo)的具體目標(biāo)，有的放矢地開展督導(dǎo)活動(dòng)。教學(xué)督導(dǎo)方向應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)與教育質(zhì)量符合國家高教發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)發(fā)展要求，體現(xiàn)在對教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的診斷指導(dǎo)時(shí)符合教學(xué)目標(biāo)的要求方向和走向，形成最優(yōu)化目標(biāo)。2．學(xué)術(shù)主導(dǎo)。學(xué)術(shù)性是教學(xué)科研活動(dòng)中特有的現(xiàn)象，大學(xué)追求學(xué)術(shù)自由，其強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)性也應(yīng)滲透到教學(xué)管理的各個(gè)方面，成為大學(xué)的一種自覺性力量。教學(xué)督導(dǎo)中要接觸到大量的學(xué)術(shù)管理和學(xué)科建設(shè)
