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1、新建本科院校內(nèi)部督導(dǎo)內(nèi)容和作用研究 關(guān)鍵詞：新建本科院校；內(nèi)部督導(dǎo)；內(nèi)容；作用 一、本科大學(xué)內(nèi)部督導(dǎo)制度的內(nèi)容和特征 1.本科大學(xué)內(nèi)部督導(dǎo)制度的主要內(nèi)容 對(duì)于本科大學(xué)而言，其教育質(zhì)量保證制度是相對(duì)于人才培養(yǎng)過程的。本科大學(xué)建立質(zhì)量保證制度，是提高教育質(zhì)量、完成培養(yǎng)高級(jí)專門人才使命的必然。一般地，本科大學(xué)(如清華大學(xué))的教育質(zhì)量保證制度有五個(gè)子系統(tǒng)：一是教學(xué)質(zhì)量指揮系統(tǒng)(由主管教學(xué)副校長(zhǎng)及教務(wù)處負(fù)責(zé)人等組成)；二是教學(xué)質(zhì)量信息收集系統(tǒng)(由教學(xué)研究與培訓(xùn)中心具體負(fù)責(zé)，各院系的教務(wù)辦公室配合)；三是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和診斷系
2、統(tǒng)(此為內(nèi)部督導(dǎo)制度部分，由學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)組織組成)；四是教學(xué)質(zhì)量信息數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)；五是教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)(對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)校建立了分別授權(quán)的網(wǎng)上三級(jí)查詢系統(tǒng))。在清華大學(xué)教育質(zhì)量保證制度中，內(nèi)部督導(dǎo)制度是其五個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，其主要作用是對(duì)日常教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和診斷，其主要內(nèi)容是督導(dǎo)組織對(duì)本科和研究生教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)核心課程授課質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等進(jìn)行檢查，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)學(xué)校的教學(xué)情況，提出課程設(shè)置的意見和建議，以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提出修改意見等?！ ?.本科院校內(nèi)部督導(dǎo)的主要特征 (1
3、)評(píng)價(jià)性。內(nèi)部督導(dǎo)的評(píng)價(jià)性指督導(dǎo)員按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的高低判定。由于評(píng)價(jià)是按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，而標(biāo)準(zhǔn)又涵蓋了學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)方向、人才規(guī)格等基本內(nèi)容以及教育過程的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，所以，這時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即是學(xué)校辦學(xué)的指揮棒，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部的指標(biāo)系統(tǒng)即是學(xué)校要求教師(專業(yè))應(yīng)達(dá)到的要求。督導(dǎo)員按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，既有評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀性，也有評(píng)價(jià)主體的主觀性，因而，聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣深、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、德高望重的老教師作為督導(dǎo)員，將使督導(dǎo)評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)的客觀性和準(zhǔn)確性?！ ?nèi)部督導(dǎo)的評(píng)價(jià)性是高校按照人才培養(yǎng)的要求對(duì)教育過程各關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量進(jìn)
4、行的高低判定，這種判定是專家性、權(quán)威性的，它是控制教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性內(nèi)容。 (2)指導(dǎo)性。內(nèi)部督導(dǎo)的指導(dǎo)性指督導(dǎo)員通過對(duì)教育環(huán)節(jié)的檢查，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師(或?qū)I(yè))進(jìn)行的指導(dǎo)?；蛘哒f，督導(dǎo)的指導(dǎo)性是督導(dǎo)員依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明確指出督導(dǎo)對(duì)象存在的問題并提出有效改進(jìn)辦法的過程。如果督導(dǎo)員熟知本科教育的基本要求，那么，他在督導(dǎo)(專任)教師時(shí)就會(huì)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，并能提出有效的解決辦法。這樣，教師在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中的教育質(zhì)量就能得到提高。 督導(dǎo)的指導(dǎo)性特征表達(dá)了督導(dǎo)工作的功能性內(nèi)容，督導(dǎo)的“督”就是檢查、評(píng)價(jià)，“導(dǎo)”就是指導(dǎo)
5、。指導(dǎo)是督導(dǎo)的最后工作方式，也是最接近督導(dǎo)本質(zhì)的內(nèi)容。如果沒有指導(dǎo)，督導(dǎo)將停留在評(píng)價(jià)層面，教育過程存在的問題也將無法解決。所以，督導(dǎo)的指導(dǎo)性特征是提高教育質(zhì)量最為重要的特征?！ ?3)專業(yè)性。專業(yè)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是督導(dǎo)對(duì)象的專業(yè)性。大學(xué)培養(yǎng)人才以專業(yè)為載體，專業(yè)本身規(guī)定了人才的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格等，還規(guī)定了教育內(nèi)容、教育方法等，這些是專任教師在教育教學(xué)過程中的專業(yè)性體現(xiàn)。二是督導(dǎo)主體的專業(yè)性。督導(dǎo)員是專業(yè)性人才，督導(dǎo)員的專業(yè)性既體現(xiàn)在其作為教師時(shí)所從事專業(yè)的專業(yè)性，還體現(xiàn)在督導(dǎo)工作本身也是有規(guī)律可遵循的，按照督導(dǎo)規(guī)律進(jìn)行督
6、導(dǎo)工作，這也是督導(dǎo)工作的專業(yè)性要求?！ 《?、新建本科院校內(nèi)部督導(dǎo)的主要內(nèi)容 目前，新建本科院校198所，占普通本科院校１／４左右。新建本科院校由?？圃盒Ｖ苯由净蚝喜⑸径桑虼?，其由專科教育提升到本科教育(提升教育層次)是其工作的核心性目標(biāo)。由于新建本科院校缺少本科教育的歷史和經(jīng)驗(yàn)，所以，面向人才培養(yǎng)過程(廣義教學(xué)過程)的本科教育質(zhì)量保證制度難以迅速建立起來。正如一般本科大學(xué)建立的教育質(zhì)量保證制度所顯示的，本科教育督導(dǎo)制度是本科教育質(zhì)量保證制度的一個(gè)重要組成部分，所以，新建本科院校建立內(nèi)部教育督導(dǎo)制度是一條提升教
7、育層次的行之有效的途徑。 新建本科院校內(nèi)部督導(dǎo)制度所控制的對(duì)象是教育過程(中義教學(xué)過程)，其對(duì)提高教師本科教育意識(shí)(本科教育的系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性等)、控制并提高本科教育過程的各個(gè)主要環(huán)節(jié)［教學(xué)計(jì)劃、招生、日常教學(xué)過程(備課、課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)、成績(jī)考核等)、第二課堂、思想道德教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)籍管理、體育教育、檔案管理等］的質(zhì)量，以及提升新建本科院校教育層次具有關(guān)鍵性作用。與本科大學(xué)的內(nèi)部督導(dǎo)制度不同，新建本科院校內(nèi)部督導(dǎo)制度獨(dú)立地?fù)?dān)負(fù)起了質(zhì)量保證制度的作用。其主要目標(biāo)是盡快從?？平逃嵘奖究平逃?；其對(duì)象不是
8、人才培養(yǎng)過程，而是教育過程，重點(diǎn)是日常教學(xué)過程；其職責(zé)是監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)?！ ∪?、新建本科院校內(nèi)部督導(dǎo)的主要作用 1.提升教育層次的作用 由于新建本科院校缺少本科教育歷史和經(jīng)驗(yàn)，故無法直接建立面向人才培養(yǎng)全過程(廣義教學(xué)過程)的教育質(zhì)量保證制度，所以，內(nèi)部督
