資源描述：
《培養(yǎng)學(xué)生自主評改作文的能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主評改作文的能力以學(xué)為本”是新一輪課程改革特別凸顯的教育理念之一。體現(xiàn)在教學(xué)上，那就是要還學(xué)生以應(yīng)有的主體權(quán)利，盡可能讓學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中來，使每個學(xué)生都有所進步、有所發(fā)展。作為小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分的作文教學(xué)，有一個傳統(tǒng)上的認識誤區(qū)，那就是“學(xué)生寫作文，教師改作文”。偏重注入，多從約定俗成的角度出發(fā)進行作文的評改，甚至在文章的評改過程中，以教師的成人語言代替了學(xué)生鮮活的兒童語言，而學(xué)生對于教師的批改，即便是精批細改，也大多是在了解一下成績的優(yōu)劣之后，便束之高閣了。可見，傳統(tǒng)評改中這種教
2、師一相情愿的評價和修改作文的方式，在某種程度上成了漠視學(xué)生個性，窒息寫作靈性，制約學(xué)生寫作水平提高的消極因素之一。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“教學(xué)是為了教學(xué)生學(xué)?！狈从吃谧魑牡脑u改上，教師應(yīng)該更多地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文，這不僅僅局限于減輕教師負擔(dān)，更重要的在于著眼效率的提高和能力的培養(yǎng)，著眼重心的下移和角色的換位。使做為認知主體的學(xué)生主動參與到評改的活動中來。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析判斷以及自我修改，自我完善等方面的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)自身發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的作文自改意識，逐步形成自我評
3、改的內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，只有培養(yǎng)學(xué)生自改作文的動機，學(xué)生才能形成評改的自覺性和積極性，從外部條件的強制影響走向內(nèi)在心理的潛在需要。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！眱和怯兄鲃有缘娜?，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。濃厚的興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。在課堂教學(xué)中，必須充分利用“興趣”這個“啟動器”，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。實際教學(xué)中，可通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的自我評
4、改意識。如指導(dǎo)學(xué)生有意識的從課外書上尋找一些古今名人在修改文章中軼事，舉行“改文章的小故事”主題活動課，通過介紹、交流，讓學(xué)生了解到曹雪芹“批閱五載，增刪十次”的紅樓夢，古代詩人杜甫“語不驚人誓不休”以及賈島“推敲”的故事等，讓學(xué)生體會到文學(xué)巨匠在錘字煉句上所下的功夫，感悟好文章不是“寫”出來而是“改”出來的道理。如果條件允許，教師還可以充分結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)點，通過轉(zhuǎn)播、示范等功能，播放課件中的優(yōu)秀文章以及同學(xué)中修改前后的兩篇對比文章，用學(xué)生身邊熟悉的文章進行感知，激發(fā)學(xué)生自我評改的興趣和信心，使學(xué)生對作文評改產(chǎn)
5、生“我要改”的愿望和“我也能”的情感。二、制定科學(xué)的評價方法,建立自我評改的操作系統(tǒng)1、民主集中討論，制定終結(jié)性評改方法培養(yǎng)學(xué)生自主評改作文的能力以學(xué)為本”是新一輪課程改革特別凸顯的教育理念之一。體現(xiàn)在教學(xué)上，那就是要還學(xué)生以應(yīng)有的主體權(quán)利，盡可能讓學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中來，使每個學(xué)生都有所進步、有所發(fā)展。作為小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分的作文教學(xué)，有一個傳統(tǒng)上的認識誤區(qū)，那就是“學(xué)生寫作文，教師改作文”。偏重注入，多從約定俗成的角度出發(fā)進行作文的評改，甚至在文章的評改過程中，以教師的成人語言代替了學(xué)生鮮活
6、的兒童語言，而學(xué)生對于教師的批改，即便是精批細改，也大多是在了解一下成績的優(yōu)劣之后，便束之高閣了?？梢?，傳統(tǒng)評改中這種教師一相情愿的評價和修改作文的方式，在某種程度上成了漠視學(xué)生個性，窒息寫作靈性，制約學(xué)生寫作水平提高的消極因素之一。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“教學(xué)是為了教學(xué)生學(xué)?！狈从吃谧魑牡脑u改上，教師應(yīng)該更多地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文，這不僅僅局限于減輕教師負擔(dān)，更重要的在于著眼效率的提高和能力的培養(yǎng)，著眼重心的下移和角色的換位。使做為認知主體的學(xué)生主動參與到評改的活動中來。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析
7、判斷以及自我修改，自我完善等方面的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)自身發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的作文自改意識，逐步形成自我評改的內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，只有培養(yǎng)學(xué)生自改作文的動機，學(xué)生才能形成評改的自覺性和積極性，從外部條件的強制影響走向內(nèi)在心理的潛在需要。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。濃厚的興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。在課堂教
8、學(xué)中，必須充分利用“興趣”這個“啟動器”，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。實際教學(xué)中，可通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的自我評改意識。如指導(dǎo)學(xué)生有意識的從課外書上尋找一些古今名人在修改文章中軼事，舉行“改文章的小故事”主題活動課，通過介紹、交流，讓學(xué)生了解到曹雪芹“批閱五載，增刪十次”的紅樓夢，古代詩人杜甫“語不驚人誓不休”以及賈島“推敲”的故事等，
