《白楊禮贊》說(shuō)課稿

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1、《白楊禮贊》說(shuō)課務(wù)川石朝中學(xué)?鄒越煜??《白楊禮贊》是人教版九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材九年級(jí)第一單元第第一篇散文一、初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求：根據(jù)初中語(yǔ)文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”二、教材地位、作用的確立：《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：1、欣賞所選的散文，體會(huì)作者的思想感情2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫法3、品味文中精妙的語(yǔ)言《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平

2、凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛(ài)憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆三、學(xué)生情況分析：新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對(duì)的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程

3、，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：根據(jù)以上對(duì)對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：知識(shí)目標(biāo)：1、了解白楊樹(shù)的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)2、理解白楊樹(shù)的象征意義，3、體會(huì)本文的陽(yáng)剛、雄壯之美能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給身邊景物賦予象征意義的能力情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳

4、播知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性確立重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、理解抒情與描寫、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時(shí)提高寫作能力）2、環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)白楊樹(shù)的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹(shù)的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對(duì)烘托白楊樹(shù)形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn)）3、文章第五段對(duì)白楊樹(shù)的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想

5、過(guò)程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點(diǎn)難點(diǎn)：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對(duì)散文接觸不多，知識(shí)能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些難度較大因此定為難點(diǎn)如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的積累思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”，也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循“雙主原則”本文思想

6、內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營(yíng)，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與具體作法：1、運(yùn)用多媒體輔助手段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解2、采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟

7、之功彌深，乃為善教者也”對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn)：1、用普通話準(zhǔn)確地有感情地朗讀2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法3、學(xué)會(huì)運(yùn)用替換法4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類問(wèn)題，會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問(wèn)題七、教學(xué)程序預(yù)習(xí)新課：①、字詞方面的知識(shí)掌握②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟悉1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課介紹作者及寫作背景（感受作者的創(chuàng)作思想）2、課文分析（1）解題：何為禮贊？（要求學(xué)生在相互討

8、論的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，并達(dá)成共識(shí)：表示崇敬和贊美）（解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營(yíng)造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立信心）（2）結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問(wèn)題：①為什么白楊樹(shù)值得崇敬和贊美？（因?yàn)榘讞顦?shù)不平凡）②白