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1、試析高職院校的師生關(guān)系 論文摘要：師生關(guān)系直接影響到高職類院校教育質(zhì)量的好壞和人才培養(yǎng)的水平。但師生關(guān)系在不同的歷史時期有著不同的內(nèi)涵。但不管師生關(guān)系如何演化，教學(xué)相長應(yīng)該是師生關(guān)系的理想境界?！ ≌撐年P(guān)鍵詞：師生關(guān)系；高職教育；教學(xué)相長 一、當(dāng)前高職院校師生關(guān)系現(xiàn)狀 （一）一線教師與學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識最直接的途徑。但高職教師隊(duì)伍素質(zhì)的參差不齊卻使課堂教學(xué)的神圣性受到挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對各種各樣的評估，學(xué)校大批量引進(jìn)高學(xué)歷人才和雙師型教師，但高學(xué)歷并不意味著高素質(zhì)。這些人才往往沒有經(jīng)受過系統(tǒng)的師范教育培訓(xùn)，由于缺乏對教學(xué)規(guī)律的清晰認(rèn)
2、識，他們往往不能較好地掌控教學(xué)過程。一些雙師型教師可能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但責(zé)任心未到位，他們將個人豐富的社會閱歷當(dāng)做噱頭在課堂上賣弄，甚至把個人的偏見和觀點(diǎn)以知識傳授的形式傳遞、強(qiáng)加于學(xué)生，徹底偏離了教學(xué)主題內(nèi)容。這樣的課堂可能一時會吸引學(xué)生的注意，但卻對學(xué)生的學(xué)識增長，正確的價值觀確立沒有絲毫益處?！ 〔糠指呗氃盒處煹目己诉^多側(cè)重于科研、論文等方面，而置課堂教學(xué)效果、學(xué)生評教等不顧。這種用綜合性大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來要求教師，使得教師過分注重個人發(fā)展，熱衷于課堂教學(xué)以外的事務(wù)，從思想意識和實(shí)際教學(xué)中都疏忽了課堂教學(xué)，更談不上課堂外與學(xué)生的交流了，其教學(xué)質(zhì)量可
3、想而知。 ?。ǘ┱屋o導(dǎo)員與學(xué)生親近有心無力。剛升入高職院校的學(xué)生對大學(xué)生活還是充滿憧憬，但由于高職院校文化氛圍的相對淡薄，學(xué)生入學(xué)后會產(chǎn)生較大的心理落差，進(jìn)而衍生對大學(xué)生活的失落感。高職院校中的“四類”(經(jīng)濟(jì)有困難、學(xué)業(yè)有壓力、心理有困惑、行為有過失)學(xué)生的比例比較高，這些都需要大量政治輔導(dǎo)員的關(guān)愛和引導(dǎo)，同時也增加了思想政治教育的艱巨性。反觀我們的高職院校，首先，輔導(dǎo)員的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員只能被動地應(yīng)付各類事務(wù)性工作，缺乏主動與學(xué)生互動的精力和時間，事實(shí)上成為了學(xué)校的“消防應(yīng)急隊(duì)員”。同時，不少政治輔導(dǎo)員也是剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕
4、人，自身思想觀念尚未成熟，缺乏思想政治工作經(jīng)驗(yàn)。要讓他們?nèi)プ鏊枷胝谓逃ぷ?，真正是“有心無力”?！ 。ㄈW(xué)生誤解導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。隨著高等教育的普及，大部分學(xué)校為擴(kuò)大生源，提高競爭力，在強(qiáng)調(diào)自身是教育機(jī)構(gòu)的同時，更強(qiáng)調(diào)自身也是個服務(wù)機(jī)構(gòu)。在這種風(fēng)氣下，部分學(xué)生對于師生關(guān)系簡單理解為雇傭型，即知識買賣的關(guān)系。學(xué)生認(rèn)為，自己花錢上大學(xué)，是消費(fèi)者，就應(yīng)該被服務(wù)，學(xué)校有義務(wù)保證自己順利完成學(xué)業(yè)，因此出現(xiàn)要求教師提分、縮小考試范圍等不合理的要求。還有的學(xué)生在學(xué)期初末或逢年過節(jié)給老師送禮，以求考試及格或者推優(yōu)入黨等。這種誤解的直接后果就是師生關(guān)系淡漠，教師缺
5、乏對學(xué)生思想等方面的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏對教師的信任。而學(xué)生則缺乏學(xué)習(xí)的主動性，注重結(jié)果而不注重提高，從而嚴(yán)重地影響了高職教育的水平?！ 《?、原因分析3 ?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的師生關(guān)系已無法適應(yīng)時代的發(fā)展。中國歷來都是一個尊師重道的國家，正所謂，師者，傳道授業(yè)解惑也。尊師重道是我國古代師生關(guān)系中的一個永恒話題。在傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)思想中，一方面視教師如同君主般至高無上，即所謂“天地君親師”，另一方面，又在人倫關(guān)系方面將師與親并稱，給予教師如同父親般的地位和權(quán)力，正所謂“一日為師，終身為父”。在過去信息不對稱、民主意識淡漠的年代，這樣的思想有著存在的必然性，師生也在這樣
6、的關(guān)系中安然相處，甚至成為維系社會穩(wěn)定的砝碼?！ ∩鐣l(fā)展到信息化的今天，人們民主意識增強(qiáng)，信息網(wǎng)絡(luò)化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也得到更大的顯現(xiàn)。“尊師重道”的內(nèi)涵已悄然發(fā)生變化。尊師仍然是人們的共識，但“道”卻變成了促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、體現(xiàn)人文關(guān)懷之道。而事實(shí)證明，舊有的師生關(guān)系已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高職院校的發(fā)展。如果仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)師生關(guān)系，則必然會出現(xiàn)師生關(guān)系冷漠，學(xué)生對教師的要求反應(yīng)淡漠、甚至抵抗，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺少興趣，做事缺少主動性，最終學(xué)生和教師的心理健康受到嚴(yán)重影響?！ 。ǘ┦袌鼋?jīng)濟(jì)的沖擊使教師偏離本質(zhì)工作。市場
7、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們衡量個人價值的觀念發(fā)生了徹底的變化，更注重金錢的多少與社會地位的高低，教師的地位也從原來的“天地君親師”一落千丈地落到了很多職業(yè)之后，部分教師更庸俗地成為了名利的追逐者，或成為道德滑坡的典范。當(dāng)然，這方面不僅僅是教師個人的原因。學(xué)校要在競爭激烈的社會中立足發(fā)展，不可避免地也要接受了市場的考驗(yàn)。市場經(jīng)濟(jì)對教育的沖擊和影響本身有待商榷，而對學(xué)校的沖擊直接反應(yīng)者則是教師。當(dāng)前各類對高職院校的評估體系使得學(xué)校不得不提升各類量化指標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)校自身不合理的考評體系。當(dāng)前許多高校實(shí)施嚴(yán)重向科研傾斜的量化考核，教師的職稱提升、收入待遇等都和考評有
8、關(guān)。在這樣的考評體系下，教師的育人職責(zé)也受到了挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟(jì)對教師和學(xué)生的雙重影響對本已脆弱的師生關(guān)系無疑雪
