理論力學(xué)教學(xué)改革與實踐.doc

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1、理論力學(xué)教學(xué)改革與實踐摘　要：在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生和理論力學(xué)課程的特點，采取過程啟發(fā)式教學(xué)，改變學(xué)生原有的被動學(xué)習模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和利用力學(xué)知識解決實際工程的能力有積極的意義。關(guān)鍵詞：理論力學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；職稱論文1引言：理論力學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、機械原理、機械振動等課程的基礎(chǔ)。理論力學(xué)課程是研究物體機械運動一般規(guī)律的學(xué)科，它既是高等院校工科專業(yè)的一門核心技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，又是一門能直接用于工程實際的應(yīng)用學(xué)科，理論力學(xué)對工科學(xué)生學(xué)習后續(xù)專業(yè)知識（材料力學(xué)、機械原理、機械設(shè)

2、計、彈性力學(xué)等）過渡起到橋梁作用，也在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、豐富的想象能力、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力以及解決工程實際問題的能力方面有重大影響。對該課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，能夠改變學(xué)生原有的被動學(xué)習模式，在活躍課堂氣氛,啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得更多更扎實的知識方面有積極作用，也能顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2教學(xué)的現(xiàn)狀：理論力學(xué)的內(nèi)容極其廣泛，并且具有力學(xué)概念抽象，內(nèi)容繁雜，所分析的研究對象多，解決問題方法靈活多變等特點，但同學(xué)們普遍感覺到該課程學(xué)起來比較難，枯燥乏味，學(xué)習熱情不高，主動性差。在解決實際問題中學(xué)生表現(xiàn)

3、出對基本概念和規(guī)律的理解不深，對所研究的問題的物理過程分析不透，解決問題的思路不清晰，更不善于舉一反三和靈活運用，在作業(yè)或考試中遇到較復(fù)雜的情況或覆蓋幾個知識點的綜合問題便無從下手；當后繼課程中涉及到力學(xué)內(nèi)容時，往往比較生疏，甚至對一些基本概念模糊不清。3教學(xué)改革3.1教學(xué)內(nèi)容改革力學(xué)學(xué)科具有鮮明的基礎(chǔ)性和實用性,隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展,理論力學(xué)課程面臨著深化基礎(chǔ)理論與加強工程實際應(yīng)用的雙重任務(wù)。結(jié)合機械類各專業(yè)的特點,加強工程概念和實踐性內(nèi)容,在例題、思考討論題、理論與實踐的應(yīng)用方面增添具有工程背景的問題；理論力學(xué)是各工程專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,需要

4、和各專業(yè)課有緊密的聯(lián)系中，同樣，各專業(yè)課內(nèi)容也要和理論力學(xué)課相溝通。兩類學(xué)科的交叉與相溶應(yīng)是教學(xué)體系改革的良好途徑[1]。在理論力學(xué)動力學(xué)部分，重點介紹普遍定理（包括動量定理、動量矩定理、動能定理）綜合應(yīng)用以及動靜法和虛位移原理，要研究在工程實際中的應(yīng)用，特別是如何運用這些基本定理和方程對實際構(gòu)件進行受力分析并建立力學(xué)模型，使學(xué)生能夠把理論與實踐結(jié)合起來，為后續(xù)課程的學(xué)習打下基礎(chǔ)；其次，由于理論力學(xué)教材大都比較注重自身的系統(tǒng)性，因此教材中有不少內(nèi)容與大學(xué)物理重復(fù)。在理論力學(xué)教學(xué)中，凡是與大學(xué)物理中重復(fù)的地方，對公式不再推導(dǎo)，可以直接給出結(jié)論，

5、而節(jié)約出的時間用于難點和重點的學(xué)習。教師講述的應(yīng)是各章節(jié)的主干內(nèi)容，是教學(xué)的重點內(nèi)容和關(guān)鍵所在，而對一般內(nèi)容或者比較簡單的章節(jié)則可略加指點，或提出思考問題，請學(xué)生自學(xué)并聯(lián)系到主干內(nèi)容上來。3.2教學(xué)方法改革3教學(xué)方法的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。理論力學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生和理論力學(xué)課程的特點，采用過程啟發(fā)式教學(xué)，這種方法是培養(yǎng)創(chuàng)造性的好方法，啟發(fā)式教學(xué)的特點是通過啟發(fā)、引導(dǎo)使學(xué)生獨立思考、主動獲取知識。過程啟發(fā)式教學(xué)的一種方法就是問題式教學(xué)，即在講課過程中不斷提出合適的問題，及時解決問題。提出問題后可以讓學(xué)生在課堂上開展討論然后回答，也

6、可以在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上教師自己總結(jié)歸納。尤其是在例題和習題的講解過程中，要不斷提出難易適中的問題，并留一定的時間讓學(xué)生自己去思考，通過學(xué)生自己的努力把問題解決，這樣能增強學(xué)生學(xué)習的自信心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性。對于比較復(fù)雜的問題，可以提前布置，學(xué)生課下找資料并思考，下次課討論。4過程啟發(fā)式教學(xué)具體的實施方案：過程啟發(fā)式教學(xué)的一種方法就是問題式教學(xué)，即在講課過程中不斷提出問題,解決問題。提出問題后可以讓學(xué)生回答,開展討論,也可以在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上教師自己解答。（1）、精心準備課堂：理論力學(xué)的整個結(jié)構(gòu)嚴密而完整，邏輯性很強，要進行過程式啟發(fā)教

7、學(xué)，授課教師首先必須對本學(xué)科的全部內(nèi)容融匯貫通，從知識結(jié)構(gòu)和邏輯思維規(guī)律兩方面對整個內(nèi)容進行歸納總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)樹和認識邏輯樹。（2）、設(shè)置情境：對于理論力學(xué)課，只有不斷的設(shè)置合適的問題情境，才能引起學(xué)生的強烈的求知欲望。在啟發(fā)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的過程中，要注意培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，廣泛聯(lián)想，大膽猜想，求新求異，這些都是點燃創(chuàng)造思維的火花。比如，學(xué)生已知作平動物體動能表達式，不妨啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想猜想作定軸轉(zhuǎn)動剛體的動能表達式，而后再加以證明，驗證。實踐證明十分有效，猜想成功對學(xué)生無疑是一種可喜的發(fā)明和創(chuàng)造。又如，對于明明是運動的復(fù)雜機構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生別

8、出心裁的想出可以用更熟悉的靜力學(xué)方法來求解，從而引出動靜法[2]；再如，還可啟發(fā)學(xué)生利用一類問題在時間，空間，應(yīng)用等方面的相似性進行聯(lián)想。例如，由動量定理章節(jié)中的反