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《在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略 [摘要]傳統(tǒng)的課堂上教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力是落實(shí)新課程理念的有效途徑。本論文主要探討了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的幾點(diǎn)策略。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革問(wèn)題意識(shí) 在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中,部分教師的教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。有些教師擔(dān)心學(xué)生的提問(wèn)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,為了按照教學(xué)時(shí)數(shù)完成基本的教學(xué)任務(wù),教師在教學(xué)中只按照事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),嚴(yán)重約束了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展?；诖?文章以下提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法?！ ∫?、培養(yǎng)學(xué)生的想
2、象和思維等基本能力 科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的想象能力是不可缺少的?？茖W(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主想象的情境,讓學(xué)生處于自由想象的環(huán)境中。教師要啟發(fā)學(xué)生大膽地進(jìn)行聯(lián)想和想象,同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的積極性、自信心和自尊心。例如:學(xué)習(xí)《地球引力》一課時(shí),首先,讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法使學(xué)生知道地球引力的普遍存在;然后,讓學(xué)生想象對(duì)沒(méi)有地球引力的太空失重現(xiàn)象等。此外,思維的靈活性是學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的影響因素之一。因此,鍛煉學(xué)生的思維能力,是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有力支持。思維能力是在思考過(guò)程中發(fā)展和提高的,這一過(guò)程是別人所代替不了的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生
3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)的思考獲取知識(shí),自覺(jué)的進(jìn)行判斷思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的訓(xùn)練,從而達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的?！ 《?、教師認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題 在科學(xué)課的教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn),打破一切以教師領(lǐng)導(dǎo)為中心的束縛,在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)參與和能動(dòng)性,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。許多學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題意識(shí)淡薄,是由于擔(dān)心自己的問(wèn)題會(huì)顯得無(wú)知或者遭到嘲笑等自卑或恐懼因素影響的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,以認(rèn)真、和悅的的態(tài)度耐心傾聽(tīng)學(xué)生的提
4、問(wèn),保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。對(duì)于大膽提問(wèn)有創(chuàng)意的學(xué)生,教師應(yīng)給予充分肯定;對(duì)于問(wèn)題不明確的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清思路;對(duì)于提出幼稚問(wèn)題的學(xué)生,應(yīng)在肯定他的勇氣的同時(shí),與學(xué)生共同分析原因。教師對(duì)每位學(xué)生提出問(wèn)題的尊重,會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生的成就感,激發(fā)學(xué)生的勇氣與信心去探究新的問(wèn)題?！ ∪?、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法 許多學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容講清楚了,所以沒(méi)有任何疑問(wèn)了。這種現(xiàn)象不是說(shuō)明教師把知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講清楚,而是學(xué)生不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此,教師在科學(xué)教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)與學(xué)會(huì)技能,同學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法,有意識(shí)地、系
5、統(tǒng)地、點(diǎn)滴地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,并嘗試去解決問(wèn)題,促進(jìn)思維的發(fā)展?？茖W(xué)教學(xué)中有許多結(jié)論性?xún)?nèi)容,如三年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)變化這一章中,在學(xué)習(xí)了解植物的生長(zhǎng)變化時(shí),要讓學(xué)生了解“2不同植物的種子,它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同”,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生收集實(shí)物或網(wǎng)上信息,共同討論比較是否不同植物的種子的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同;在要了解“影響種子萌發(fā)的因素包括:水分、溫度、氧氣和光照”這一節(jié)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑這四個(gè)因素,組織小組對(duì)四個(gè)因素分別作控制實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)四種因素對(duì)植物萌發(fā)的影響,然后小組匯報(bào),讓學(xué)生主動(dòng)
6、學(xué)習(xí),真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)更鍛煉了思維欲動(dòng)手操作能力。 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是課程深入開(kāi)展的切入點(diǎn),對(duì)這些內(nèi)容的質(zhì)疑,會(huì)鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。如學(xué)習(xí)級(jí)四年級(jí)上學(xué)期融化中的食鹽融化這一節(jié)時(shí),教學(xué)難點(diǎn)是“教學(xué)難點(diǎn):比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同”,教師可以組織學(xué)生通過(guò)各種物質(zhì)融化時(shí)變成的微粒大小、水中的分布、是否沉淀、能用過(guò)濾的方法分離嗎、溶解還是沒(méi)溶解等方面進(jìn)行總結(jié),從而掌握教學(xué)的難點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)能力?！ ∷?、設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的問(wèn)題情境 問(wèn)
7、題情境是指有一定困難,需要努力克服,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是力所能及的一種困惑狀態(tài)。良好的問(wèn)題情境會(huì)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一般情況下人們需要維持自己的觀點(diǎn)和信念的一致,若在某種情境下出現(xiàn)與原有觀點(diǎn)或信念不一致,人們就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知沖突,產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),人們就要力求通過(guò)改變自己的觀念或行為以達(dá)到認(rèn)知協(xié)調(diào)。在科學(xué)教學(xué)中,通過(guò)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫?可以使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。因此,教師在科學(xué)教學(xué)前預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境,在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題探究的積極性和主動(dòng)性。提問(wèn)是課堂中最常用的一種教學(xué)手段,科學(xué)課堂中的提問(wèn)更是
8、使用頻率最高的教學(xué)手段?？茖W(xué)課堂中最常用的是教師問(wèn)學(xué)生答的提問(wèn)方式,這種方式可以使課堂的節(jié)奏在
