服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革成果

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1、服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革情況一、專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和指導(dǎo)思想（一）教學(xué)改革總體目標(biāo)通過三年的專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，力爭把學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)建設(shè)成為社會美譽度高、就業(yè)針對性強、適應(yīng)性強、競爭力強，職教特色鮮明,教學(xué)條件、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量在全省乃至全國同類專業(yè)中具有領(lǐng)先水平的品牌專業(yè)。（二）教學(xué)改革具體目標(biāo)1、進(jìn)一步完善“校企融合、學(xué)工一體”為核心的“1+Ⅰ+1+Ⅰ+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式堅持“校企融合，學(xué)工一體”的專業(yè)建設(shè)思路，加強學(xué)院與企業(yè)、專業(yè)與公司的深度融合，完善“學(xué)院—企業(yè)”一體化專業(yè)共建模式，圍繞市場辦專業(yè)，辦

2、好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)。以真實項目為載體，車間即教室，教室即車間，學(xué)生是員工，員工也是學(xué)生，學(xué)生以雙重身份完成各種生產(chǎn)性實訓(xùn)。從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從車工到部門主管漸進(jìn)升級，循環(huán)孵化一大批頗具工作經(jīng)歷的服裝行業(yè)專門人才。1+I+1+I+0.5+0.5”的人才培模式，即“1”——第一學(xué)年學(xué)生在校內(nèi)完成基本素養(yǎng)理論學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；“I”——第一個暑期安排一個月的基礎(chǔ)生產(chǎn)性實訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能；“1”——第二個學(xué)年學(xué)生在校內(nèi)完成職業(yè)素養(yǎng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練；“I”——第二個暑期安排一個月的專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)

3、生的專業(yè)職業(yè)能力；“0.5”——第五學(xué)期根據(jù)學(xué)生的特長和要求在市場設(shè)計部、技術(shù)部、生產(chǎn)部三個部門完成后期分化的針對性綜合能力訓(xùn)練；“0.5”——第六個學(xué)期校外實訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，完成從學(xué)生到職業(yè)人的完全轉(zhuǎn)換。2、建立“校企融合”的運行機(jī)制，深化“五合一式全真生產(chǎn)型”的實踐教學(xué)模式改革在校企融合的基礎(chǔ)上，建立“校企融合”的運行機(jī)制，學(xué)生實踐成績考核采取計件工資制，即質(zhì)量＋產(chǎn)量＋考勤。實踐考核由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)。進(jìn)一步深化“五合一式全真生產(chǎn)型”實踐教學(xué)模式改革，深化“車間教室合一”，“教師師傅合一”，“學(xué)生員

4、工合一”，“作品商品合一”，“育人創(chuàng)收合一”的全真實踐模式。3、圍繞“三類職業(yè)方向”，完善“基于工作過程為導(dǎo)向”的課程體系建設(shè)實踐教學(xué)體系的改革必須與理論教學(xué)體系調(diào)整相配套，以專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生超強的動手能力，能勝任相應(yīng)職業(yè)崗位為要求，圍繞服裝設(shè)計、服裝制版、服裝生產(chǎn)技術(shù)三類職業(yè)方向，結(jié)合企業(yè)中市場設(shè)計部、技術(shù)部、生產(chǎn)部三大核心部門具體工作實際，彰顯“理實一體、校企融合、全真實踐”的實踐教學(xué)體系特色，進(jìn)一步完善基于服裝工作過程的課程體系。4、建成“校企互通、專兼結(jié)合、重在特長、動態(tài)組合”的高素質(zhì)“雙

5、師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊按照“三結(jié)合”原則建設(shè)“校企互通、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、重在特長、動態(tài)組合”的高水平、高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。即校內(nèi)教師培養(yǎng)與企業(yè)人才引進(jìn)相結(jié)合；校內(nèi)教師赴企鍛煉與企業(yè)人才聘任相結(jié)合；寬厚的學(xué)科底蘊人才與超強的能工巧匠相結(jié)合。堅持培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請并舉，三年內(nèi)引進(jìn)、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名、5名骨干教師；新聘10名兼職教師，形成規(guī)模達(dá)20人的兼職教師資源庫。5、做強校辦服裝產(chǎn)業(yè)，建立全開放、多功能、市場化、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地遵循校企一體化基地建設(shè)的“設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實化、教師技師化、學(xué)生員工化、管理企業(yè)

6、化、運作市場化”原則，按照ISO9000質(zhì)量管理體系的管理理念和原則，構(gòu)建可操作、可監(jiān)控、可評價的精細(xì)化管理體系，同時培養(yǎng)和鍛煉一支專業(yè)扎實、技能精湛的實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師團(tuán)隊；構(gòu)建系統(tǒng)的社會服務(wù)體系，變純消耗型實訓(xùn)為生產(chǎn)經(jīng)營性實訓(xùn)，形成“教室、實習(xí)實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場”三位一體，集教學(xué)、生產(chǎn)、鑒定、培訓(xùn)、研發(fā)、經(jīng)營多種功能于一體全省一流、國內(nèi)知名的高等職業(yè)教育示范性實訓(xùn)基地。6、沿循“兩條訓(xùn)練主線”，各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成優(yōu)化、高效、“立體式”的訓(xùn)練模式在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)過程中，沿循學(xué)習(xí)過程主線和產(chǎn)品產(chǎn)生過程主線兩條訓(xùn)練主線。學(xué)習(xí)

7、過程主線將學(xué)生的實訓(xùn)逐步由基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)推進(jìn)到校外頂崗實習(xí)及就業(yè)環(huán)節(jié)；產(chǎn)品產(chǎn)生過程主線使每個學(xué)生的實訓(xùn)由市場調(diào)研、服裝商品設(shè)計、紙樣設(shè)計、生產(chǎn)制作、生產(chǎn)管理一直推進(jìn)到商品銷售的實訓(xùn)，形成了“兩條訓(xùn)練主線”相對獨立、相互滲透、相互交融“系統(tǒng)性、立體式”的實訓(xùn)體系。7、開通“3+1”證書制直通車，培養(yǎng)一大批懂設(shè)計、精技術(shù)、會管理，具有“工作經(jīng)歷”的服裝行業(yè)高技能專門人才開通“3+1”證書制直通車，以真實項目為載體，以全真生產(chǎn)環(huán)境為背景，學(xué)生必須獲得學(xué)歷證書、行業(yè)職業(yè)資格證書、大學(xué)生素質(zhì)拓展證書和校企聯(lián)合

8、頒發(fā)的工作經(jīng)歷證書方可畢業(yè)。培養(yǎng)一大批懂設(shè)計、精技術(shù)、會管理，具有工作經(jīng)歷的高素質(zhì)技能型專門人才。（三）指導(dǎo)思想以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)服裝行業(yè)第一線高素質(zhì)技能型專門人才為宗旨，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以深化人才培養(yǎng)模式改革、探索行動體系的教學(xué)規(guī)律為動力，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主線，以優(yōu)化課程體系、改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為重點，加強專