資源描述:
《重視閱讀教學(xué)提高課堂教學(xué)效率.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、重視閱讀教學(xué)提高課堂教學(xué)效率新編高中英語教材在全國投入使用一年多來,從各種渠道反饋的信息表明:根據(jù)高中新大綱編寫的這套教材在編寫指導(dǎo)思想上是符合外語教學(xué)改革方向的。它在吸收國外先進的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,努力面向我國高中外語教學(xué)的實際情況。在體系上,它與九年義務(wù)教育初中英語教材相銜接,是在初中教材基礎(chǔ)上的鞏固和提高。在選材上,它一方面對現(xiàn)行高中教材中一些好的課文予以保留并作適當(dāng)修改,另一方面又大量吸收各種體裁和題材的應(yīng)用性文章,選文具有時代感、知識性、思想性和真實性。在教學(xué)內(nèi)容的編排上,采用透明法,
2、以話題為中心,通過結(jié)構(gòu)和功能兩條線索把教學(xué)材料有機地結(jié)合起來。教師們在認可這套教材的同時,又提出一些疑惑,他們覺得教新教材閱讀量大、任務(wù)重,在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù),壓力很大,因此不少學(xué)校通過加班加點來進行教學(xué)。特別是閱讀教學(xué),與現(xiàn)行教材相比,篇目增多,閱讀量加大,有些教師感到難以適應(yīng)。究其原因,除了由于初次接觸教材,對大綱及教材不熟悉等因素外,與教師們對閱讀教學(xué)的認識還局限在傳統(tǒng)的框架中有關(guān)。在高中階段,閱讀教學(xué)被放在相對突出的位置。大綱規(guī)定:“全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的,是在義務(wù)教育
3、初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)?!遍喿x是理解和吸收書面信息的手段,它有助于擴大詞匯量,豐富語言知識,了解英語國家的社會和文化。在高一課本每個單元的四課中,有一課是閱讀課文,每篇文章300—500詞左右。到了高二,更是增加了閱讀篇幅,每單元的閱讀課文由原來的2頁增加到4頁。除此之外,還編寫了與教材同步的閱讀訓(xùn)練,其閱讀量是課文
4、的3倍。與現(xiàn)行教材相比,新教材課文具有閱讀量大、題材新穎、體裁多樣化等特點。在教學(xué)中,我們越來越相信這樣一個事實:即教師是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對一個教師而言,在教材和學(xué)生相對固定的前提下,他的教學(xué)思路和方法的變化將會對教學(xué)起根本性的作用。最近幾年,各級教研部門都很重視對外語教師進行培訓(xùn),使第一線教師有機會了解有關(guān)閱讀教學(xué)的新理論、新方法。然而,由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響和廣大農(nóng)村地區(qū)信息閉塞,還有相當(dāng)一部分外語教師依然采用老路子進行閱讀教學(xué)。有的教師試著用新路子教學(xué),但總?cè)狈ψ孕?,心中懷疑這樣的閱讀
5、教學(xué)能否保證學(xué)生過得了測試關(guān),因此在具體的教學(xué)過程中又回到了側(cè)重語法詞匯講授的老路上去,花去了許多不必要的時間。筆者為此想就閱讀教學(xué)的一些觀念作一些探討。一、認清閱讀教學(xué)的目的過去的閱讀教學(xué)往往強調(diào)語言知識(如語法詞匯知識)的獲得。我們經(jīng)常可以在教室中看到這樣的教學(xué)模式:先教生詞,再講語法,逐句講解,朗讀背誦,大量模仿,仿佛閱讀課文只是為了掌握詞匯和語法。新的高中大綱強調(diào):閱讀是理解和吸收書面信息的手段。也就是說,閱讀教學(xué)不僅僅是為了掌握一定的語言知識,而且要從中獲取有用的信息,同時掌握一些閱讀
6、的技能技巧。概括起來,閱讀教學(xué)的目的至少應(yīng)包括以下幾點:1.擴充學(xué)生的詞匯和習(xí)語;2.擴充和鞏固學(xué)生的語法項目;3.發(fā)展一般性的閱讀技能;4.掌握推導(dǎo)性的閱讀技能;5.掌握批判性的閱讀技能;6.通過各種技能獲取有用的信息。5國內(nèi)外的專家學(xué)者對閱讀技能的分類提出了不同的看法,歸納起來,不外乎三個層次。第一層次為掌握事實細節(jié)的技能,如能把握主要的事實,掌握主要線索、時間和空間的順序等。第二層次為推導(dǎo)判斷的技能,如能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度、觀點和文段的寓意;能根據(jù)已知的事實推斷出文段未直接寫出的意思
7、等。第三層次為批判性的閱讀技能,這一層次的讀者需要把閱讀文章與自己的實際生活,特別是自己的觀點、知識、想像力和個人經(jīng)歷聯(lián)系起來,具有對文章的評價判斷能力。閱讀教學(xué)最主要的目的是為了獲取信息,這就要求所選擇的閱讀材料具有豐富的內(nèi)涵。有的學(xué)者曾對舊的中學(xué)課本提出批評,認為課本內(nèi)容缺乏新鮮感,信息量不夠,加上教學(xué)中偏重分析詞匯和語法,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣和動力來閱讀這樣的課文。新編高中課本吸取了這方面的教訓(xùn),考慮到中學(xué)階段的基礎(chǔ)性,為學(xué)生以后的閱讀作準(zhǔn)備,所選擇的材料包括各種題材和體裁,具有內(nèi)容新、時
8、代感強、信息量大等特點,為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供了必要的條件。除此之外,學(xué)生還需學(xué)會選擇有用信息的能力。在學(xué)習(xí)一篇包含豐富信息的文章時,哪些信息是要求掌握的,哪些是無用的,要求學(xué)生能區(qū)分開并加以選擇,這一點也非常重要。閱讀教學(xué)的成功與否,與教師對閱讀教學(xué)目的的認識有關(guān)。因此,我們首先要明確閱讀教學(xué)的目的,才能使教學(xué)有一個明確的方向。二、重視閱讀過程分析學(xué)生在閱讀過程中,為什么有的能快速正確地理解課文,而有的卻難以做到呢?一個好的讀者是如何進行閱讀的呢?閱讀心理學(xué)家對閱讀過程進行了研究。其中,以古