物理新課程改革論文

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1、物理新課程改革論文物理新課程改革論文物理新課程改革論文物理新課程改革論文物理新課程改革論文物理新課程改革論文物理新課程改革論文物理新課程改革論文物理新課程改革論文物理新課程改革論文物理新課程改革論文物理新課程改革論文物理新課程改革論文物理新課程改革論文　　摘要：在新課程背景下，基于模塊的終結(jié)性測驗(yàn)對于高中物理教學(xué)具有直接的導(dǎo)向性，是模塊終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要一環(huán)。本文通過對高中物理課程模塊終結(jié)性測驗(yàn)實(shí)施中的若干基本問題進(jìn)行探討，明確了模塊終結(jié)性測驗(yàn)的性質(zhì)是標(biāo)準(zhǔn)參照，目標(biāo)是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，即知識(shí)技能的掌握和探究能力的形成，以及測驗(yàn)命題的科學(xué)化—編制雙向細(xì)目表等問題，最后提出了在實(shí)踐中仍需進(jìn)一步

2、研究的問題?！　￡P(guān)鍵詞：高中物理新課程；模塊終結(jié)性測驗(yàn)；測驗(yàn)性質(zhì)；測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；測驗(yàn)規(guī)劃　　高中物理新課程目標(biāo)的變化、模塊化課程的設(shè)置、課程內(nèi)容的革新、評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變以及課程管理模式的調(diào)整等等，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)都提出了新的要求。為此，在高中物理課程實(shí)施的過程中，需要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和方法作重大的調(diào)整和變革?；谀K的終結(jié)性測驗(yàn)是高中物理新課程模塊終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，相對于其他評(píng)價(jià)方式，它對于高中物理教學(xué)更具有直接的導(dǎo)向性。為此，本文擬就高中物理課程模塊終結(jié)性測驗(yàn)實(shí)施中的若干基本問題進(jìn)行探討，以澄清人們對模塊終結(jié)性測驗(yàn)的一些模糊認(rèn)識(shí)?！　∫?、模塊終結(jié)性測驗(yàn)的性質(zhì)：

3、標(biāo)準(zhǔn)參照還是常模參照？　　測驗(yàn)的性質(zhì)是測驗(yàn)功能和價(jià)值的集中體現(xiàn)，對測驗(yàn)的編制和實(shí)施具有直接的導(dǎo)向功能，因此，明確模塊終結(jié)性測驗(yàn)的性質(zhì)是保證模塊終結(jié)性測驗(yàn)有效實(shí)施的前提?！　男抡n程學(xué)生學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)的理念來看，模塊終結(jié)性測驗(yàn)的目的主要不是用于甄別和選拔，而是通過模塊終結(jié)性測驗(yàn)關(guān)注每一位學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生的發(fā)展需求和進(jìn)一步發(fā)展的潛能，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心?！　陌l(fā)揮評(píng)價(jià)的功能上來看，模塊終結(jié)性測驗(yàn)?zāi)康脑谟诖龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具體地說，就是要通過評(píng)價(jià)確認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步和達(dá)到的學(xué)業(yè)水平，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的反思評(píng)價(jià)和能力發(fā)展。　　從新課程的結(jié)構(gòu)上來看，由于每個(gè)模

4、塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有相對的獨(dú)立性和各自獨(dú)特的課程價(jià)值，同時(shí)在學(xué)生完成每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要對能否取得模塊課程的學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定，因此模塊終結(jié)性測驗(yàn)就成為學(xué)生模塊學(xué)分認(rèn)定的基本依據(jù)之一，從這個(gè)意義上講，模塊終結(jié)性測驗(yàn)?zāi)康脑谟跈z查學(xué)生在該課程模塊的學(xué)習(xí)中所達(dá)到的水平。　　從對模塊終結(jié)性測驗(yàn)結(jié)果的解釋和利用上來看，模塊終結(jié)性測驗(yàn)的目的主要用于判斷學(xué)生通過一個(gè)模塊課程的學(xué)習(xí)是否達(dá)到模塊課程的目標(biāo)以及達(dá)到課程目標(biāo)的程度，主要用于衡量學(xué)生的實(shí)際水平，而不是確定學(xué)生在班級(jí)中的相對位置，衡量學(xué)生的相對水平。由此可見，模塊終結(jié)性測驗(yàn)的性質(zhì)是標(biāo)準(zhǔn)參照。　　二、模塊終結(jié)性測驗(yàn)的目標(biāo)　　1.關(guān)注學(xué)習(xí)過程還是學(xué)習(xí)

5、結(jié)果？　　模塊終結(jié)性測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)主要是回答測量什么以及測量到什么程度的問題，即要確定測驗(yàn)內(nèi)容的取樣范圍和測驗(yàn)的行為目標(biāo)。在明確了模塊終結(jié)性測驗(yàn)的性質(zhì)后，我們知道模塊終結(jié)性測驗(yàn)主要考查學(xué)生通過一個(gè)模塊課程的學(xué)習(xí)是否達(dá)到模塊課程的目標(biāo)以及達(dá)到課程目標(biāo)的程度，因此確定模塊終結(jié)性測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基本依據(jù)是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。任何有效的測量和評(píng)價(jià)既依賴于對評(píng)價(jià)目標(biāo)的清晰描述，也依賴對評(píng)價(jià)方式和方法的選擇。因此，在編制測驗(yàn)或選擇評(píng)價(jià)工具之前，我們首先應(yīng)當(dāng)清楚地界定測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)包括對教學(xué)和評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求，但是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的表述還比較概括和寬泛，因而有必要對它們進(jìn)一步

6、具體化，亦即必須用一種能夠指導(dǎo)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的形式清楚地把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果表述出來。而作為能用于表述終結(jié)性測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的只能是學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過程，可見，模塊終結(jié)性測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)然，這并不意味著學(xué)習(xí)過程不重要，而是指學(xué)習(xí)過程可以有其他的關(guān)注方式。模塊終結(jié)性測驗(yàn)作為一個(gè)階段的目標(biāo)達(dá)成鑒定，主要是確認(rèn)學(xué)生在這一期間的最終學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生理解了什么、會(huì)做什么。　　2、目標(biāo)的分類框架是三維還是部分？　　高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)維度上規(guī)定了課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。高中物理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)然也要落實(shí)三個(gè)維度課程目標(biāo)的要求，既要重視學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，又要重視過程與

7、方法的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化。新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式方法的多樣化，只有綜合使用各種評(píng)價(jià)方法和工具，才能了解和評(píng)價(jià)學(xué)生在課程目標(biāo)的不同維度上的進(jìn)步和發(fā)展情況，模塊終結(jié)性測驗(yàn)只是高中物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的其中一種方式，可見模塊終結(jié)性測驗(yàn)的目標(biāo)不可能涵蓋所有的課程目標(biāo)。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生通過該模塊的學(xué)習(xí)應(yīng)該懂得什么，理解什么，能夠做什么。因此模塊終結(jié)性測驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)放在重要知識(shí)技能的理解和掌握以及科學(xué)探究能力的形成上。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)