新課程改革論文歷史新課程改革論文

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1、新課程改革論文歷史新課程改革論文：歷史新課程改革必須務(wù)實(shí)摘要：隨著歷史新課程改革的深入，歷史學(xué)科的教學(xué)被賦予了新的使命，成為培養(yǎng)學(xué)生能力的又一契機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，歷史教師紛紛教學(xué)理念及教學(xué)方法上進(jìn)行了諸多有益的探討和嘗試，取得一定成績(jī)。但隨著新課改的進(jìn)一步深入,也顯現(xiàn)一些流于形式的隱憂，為全面有效地推進(jìn)新課程改革，真正有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，歷史新課程改革必須落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：新課程改革；歷史；現(xiàn)狀；務(wù)實(shí)一、歷史新課程改革的背景改革開放以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了很大成就，然而總體水平仍不容樂觀，尤其在

2、面對(duì)日新月界的科學(xué)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，基礎(chǔ)教育越來越難陷入其難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的窘境。為建立健全滿足素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，在世紀(jì)之初，新一輪基礎(chǔ)教育改革開始啟動(dòng)。同樣，作為學(xué)科之一的歷史傳統(tǒng)教學(xué)也受到很人沖擊。歷史新課程改革要求進(jìn)一步加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系，“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn).精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”。二、歷史新課程改革的阻礙因素目前，新一輪的歷史新課程改革已初

3、見成效，但在推進(jìn)過程中仍存在不少阻礙因素，主要表現(xiàn)在。1.現(xiàn)行學(xué)校教育存在缺陷。一方面，教學(xué)模式單一，教育體制不靈活。另一方面，應(yīng)試教育仍占主流，這在很大程度上束縛著新課程改革，導(dǎo)致歷史教學(xué)很難掙脫“填鴨”式教育的套路，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。2.教師對(duì)新課程認(rèn)識(shí)有待統(tǒng)一。目前，不少歷史教師對(duì)此缺乏理性思考，對(duì)新課程改革理念的認(rèn)識(shí)還有待統(tǒng)一。例如在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為新課程改革即是“以學(xué)生為中心"。三、歷史新課程改革小存在的誤區(qū)（一）課堂上教學(xué)形式多樣，華而不實(shí)。如課堂討論、組織辨論會(huì)、編演歷史劇、

4、開展歷史知識(shí)競(jìng)賽等，但大都不注意從教學(xué)需要出發(fā)，只追求課堂形式上的活潑多樣，結(jié)果常導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單，難以滿足教學(xué)需要。（二）過分以學(xué)生為中心，教師疏于引導(dǎo)。歷史新課程的基本原則之一是確立學(xué)牛的主體地位，尊重學(xué)牛的主體地位。然而，學(xué)生在熱烈參與課堂活動(dòng)的過程屮，因受其自身年齡、閱歷及知識(shí)水平的制約，對(duì)很多問題的解釋都不夠客觀，觀點(diǎn)也往往有失偏頗。四、歷史新課程務(wù)實(shí)改革小應(yīng)注意的問題（一）樹立正確的歷史新課程改革理念，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色1.由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者。新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“過程與方法”作為課程

5、冃標(biāo)之一，突出強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)牛的探究式學(xué)習(xí)方式。因此，歷史教師須改變其以往“灌輸者”的角色。2.由課程闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)利用者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的任務(wù)就是教學(xué)，充當(dāng)課程的闡述者和傳遞者。但在歷史新課程教育屮，歷史教師還須通過圖書館、博物館、紀(jì)念館、參觀等多種渠道，開發(fā)利用多種資源，如文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。3.巾知識(shí)的“搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)“搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者，要求歷史教師增強(qiáng)研究意識(shí)，不斷審視教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為加以研究、反思與改進(jìn)

6、.（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素養(yǎng)1.歷史教師需強(qiáng)化學(xué)習(xí)觀念，豐富專業(yè)知識(shí)。歷史教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)必須及時(shí)更新：①在不斷強(qiáng)化和更新專業(yè)知識(shí)時(shí)，也應(yīng)廣泛了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，形成以歷史專業(yè)為主的跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系；②轉(zhuǎn)變獲取歷史專業(yè)知識(shí)的方式，變被動(dòng)接受為多途徑的口主吸取。2.強(qiáng)化教師創(chuàng)新意識(shí)。一方而在課堂教學(xué)上，歷史教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方法，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，同吋通過將學(xué)習(xí)資料生動(dòng)形象化激發(fā)學(xué)生興趣，從而引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。另一方面。在教學(xué)手段上，通

7、過多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)牛有聲有色、形象舛:?動(dòng)的情境感受和跨越時(shí)空的于三富的信息量，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。（二）注重差異教育，構(gòu)建和諧課堂1.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并不等于盲目地順從學(xué)生的意士新課程標(biāo)準(zhǔn)耍求教師與學(xué)生建立起一個(gè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，但這絕不等于學(xué)生在課堂上可以為所欲為，教師不可無條件順從學(xué)生的意志，縱容錯(cuò)誤，對(duì)原則性問題必須按原則處理。2.關(guān)注學(xué)生個(gè)性的多變性特點(diǎn)，不可忽視“雙基”教育學(xué)牛尤其是中學(xué)生的個(gè)性具有可變性和可塑性，教師應(yīng)關(guān)注其個(gè)性發(fā)展方向，并根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行止確引導(dǎo)，通

8、過塑造世界觀培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。歷史新課程改革要求改變以往過分注重知識(shí)傳授的傾向，并非不注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。“雙基”教育仍是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的重要內(nèi)容，同時(shí)又是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本保障，在任何時(shí)候都不可忽視?？傊抡n程改革賦于歷史教師更崇高的使命，為達(dá)到教育的現(xiàn)實(shí)功能，尊重教育規(guī)律和個(gè)體因素，將各方面有機(jī)結(jié)合，才能走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)新課改的意義?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]教育部?普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）?北京師范大學(xué)出版社.2001年7月版.[2]新課程實(shí)施過程屮培