新課程改革下的歷史教學(xué)與改革論文

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1、新課程改革下的歷史教學(xué)與改革論文新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交流，相互溝通，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交流，相互溝通，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這給一向枯燥乏味、學(xué)生厭學(xué)的歷史教學(xué)注入一針“強(qiáng)心劑”，給課堂教學(xué)改革指明了方向。而自主互助模式就是最重要的一個(gè)。自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”地學(xué)

2、習(xí)。具體地說，自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性新課程的實(shí)施，要求教師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)自主權(quán)，教與學(xué)是交往、互動(dòng)，師生的雙學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)相輔相成，共同構(gòu)建了自主互助模式。如何讓“自主互助”模式走進(jìn)初中歷史課堂，我有幾點(diǎn)體會(huì)如下：一、劃分小組是前提班內(nèi)的小組劃分標(biāo)準(zhǔn)有多種，既有值日生小組，也有興趣小組。由于目的不同，小組成員也就不同。而“自主互助理論”主張班內(nèi)小組在構(gòu)成上是一個(gè)班級(jí)的縮影和截面，小組的主要功能就是使所有成員為取得好的成績，時(shí)時(shí)事事取得進(jìn)步和提高做好準(zhǔn)備。就是將當(dāng)前班內(nèi)學(xué)生按性

3、別、學(xué)業(yè)成績、興趣等，將學(xué)生平衡劃分成三到六人小組，并對(duì)小組成員綜合素質(zhì)按的高到低給與編號(hào)。組建后的異質(zhì)小組采用輪流組長制，并設(shè)一名聯(lián)絡(luò)員，在每一學(xué)期可主要依據(jù)學(xué)業(yè)成績變化進(jìn)行一至二次動(dòng)態(tài)平衡調(diào)整。從而創(chuàng)造小組間均等的競爭環(huán)境，保持小組內(nèi)旺盛的合作和競爭活力。二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)是主線學(xué)案即導(dǎo)學(xué)方案是根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的，由集體討論、研究，統(tǒng)一體例，編寫出一個(gè)較高水平的導(dǎo)學(xué)方案，編寫歷史學(xué)案一定要牢牢把握幾點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，突出重難點(diǎn)。2.挖掘教材，注重歷史知識(shí)的前后聯(lián)系。3.注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。4.培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想。學(xué)生根據(jù)該方案的要求自主學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂

4、上相互討論，遇到難題時(shí)教師加以點(diǎn)撥，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能。學(xué)案的編寫一要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。二要問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺人深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。三、自主合作是重點(diǎn)劃分好了小組，編寫好了學(xué)案，這是上好自主互助課堂的兩個(gè)要素和前提。在歷史課堂上又應(yīng)該怎樣做呢？1.鎖定目標(biāo)，情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)一般在編寫學(xué)案時(shí)確定，由于學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較簡略，僅僅是個(gè)條條框框，為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確這節(jié)課具體學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、這些知識(shí)要

5、達(dá)到何種程度、哪一部分知識(shí)是今天的必須掌握的內(nèi)容。老師講課前必須要告訴學(xué)生，即鎖定目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化后，接著是導(dǎo)入新課，課堂教學(xué)導(dǎo)入，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，不同的課時(shí)、課型導(dǎo)語都各不相同。但導(dǎo)語起的作用相同，那就是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整思維位、激發(fā)興趣，將注意力集中到課堂上來。2.夯實(shí)基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)這是學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自己學(xué)習(xí)階段。一般采用：把知識(shí)點(diǎn)分給各個(gè)小組，要求每個(gè)小組都有自己要解決的問題，讓學(xué)生帶著這些問題自主預(yù)習(xí)課本，在這過程中可以互相討論，查閱資料，但必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。完成任務(wù)后，各小組要展示答案，可以找一名小組成員完成。每個(gè)小組展示完結(jié)果，就意味著

6、這節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都有了明確答案。這時(shí)，我們還要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們掌握這些知識(shí)。這樣做，最大的好處是用最短的時(shí)間學(xué)到了最大容量的知識(shí)。由于這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，我們要抓住新知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行突破性講解。講解過程要引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臺(tái)階式思考，解疑而進(jìn)，開發(fā)智力。3.能力提升，合作學(xué)習(xí)學(xué)生掌握了課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，在頭腦中也就形成了一些歷史概念，具備了一定的歷史辯證思維。這時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生多參與活動(dòng)，在合作中探究，在探究中合作。這也是將知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為智能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要運(yùn)用系列化訓(xùn)練題組，加強(qiáng)能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中

7、多采用變式的問題，抓住知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，使學(xué)生廣泛運(yùn)用分析、綜合、判斷、抽象等思維過程，將知識(shí)深化，使技能熟練化。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到最高峰，教學(xué)活動(dòng)的方式也靈活多樣，要運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式將每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)起來，將個(gè)人學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來。小組合作學(xué)習(xí)宜在充分進(jìn)行變式訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生有了一種能力感，也為合作學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)容易成功，老師要抓住時(shí)機(jī)，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容由小組成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師巡回視導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥，把學(xué)生的