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1、醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)“3+4”分段培養(yǎng)模式探索 摘要：南京衛(wèi)生學(xué)校作為國(guó)家改革發(fā)展示范校和省高水平示范校，搶抓發(fā)展機(jī)遇，積極開(kāi)展“3+4”分段培養(yǎng)項(xiàng)目試點(diǎn)：組織保障，確保了項(xiàng)目的有序推進(jìn);體系構(gòu)建，保證了教育教學(xué)質(zhì)量;整體帶動(dòng)，推動(dòng)了職業(yè)教育發(fā)展;認(rèn)真反思，促進(jìn)了項(xiàng)目完善。該校的做法和經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒?！ ￡P(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;“3+4”分段培養(yǎng)模式;探索 中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-C-（2015）05-0055-03 江蘇省為加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，率先開(kāi)展了中職與應(yīng)用型本科教育“3+4”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目
2、（以下簡(jiǎn)稱“試點(diǎn)項(xiàng)目”）。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院/南京衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)與南京曉莊學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開(kāi)展合作，經(jīng)聯(lián)合申報(bào)、省教育廳批準(zhǔn)，于2014年正式招生，實(shí)施“中職本科3+4”銜接、高素質(zhì)的技術(shù)技能創(chuàng)新型人才的分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目?！ ∫弧⒔M織保障，目標(biāo)引領(lǐng)，確保項(xiàng)目有序推動(dòng) 學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“3+4”中職與本科銜接教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和以教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的工作小組，從組織和人員上保障了“3+4”試點(diǎn)的教學(xué)工作順利推進(jìn)?！ ♂t(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)“3+4”試點(diǎn)人才培養(yǎng)方案由南京曉莊學(xué)院牽頭，雙方學(xué)校及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)
3、專家共同參與研究制定而成。方案的制定基于市場(chǎng)調(diào)研、職業(yè)分析和教學(xué)分析等，按此方案培養(yǎng)人才將滿足企業(yè)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求和學(xué)生將來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要。 兩階段的目標(biāo)具體表述為：中職階段培養(yǎng)具有扎實(shí)文化知識(shí)和醫(yī)用電子儀器技術(shù)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備基本的信息技術(shù)和電子技術(shù)操作技能的醫(yī)用電子設(shè)備應(yīng)用型技能人才。本科階段培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的數(shù)理、計(jì)算機(jī)及外語(yǔ)基礎(chǔ)，具備電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開(kāi)發(fā)和管理能力，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)精神，能夠在電子及信息科學(xué)領(lǐng)域從事科技開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)教
4、育和管理工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。執(zhí)行該人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)出具有扎實(shí)的電子與信息理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的醫(yī)用電子儀器維護(hù)與操作技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才?！ 《?、構(gòu)建體系，科學(xué)實(shí)施，保證教育教學(xué)質(zhì)量 （一）構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容建設(shè) 依據(jù)該人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)兩個(gè)階段的各自特點(diǎn)，以南京曉莊學(xué)院為主，兩校及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)共同參與，構(gòu)建了全新的科學(xué)的課程體系。該課程體系既能夠各自凸現(xiàn)兩階段特色，又能夠有效推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，制定并完善了該課程體系中各課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了中職與本科兩個(gè)
5、階段要求，兩校共同采用課程標(biāo)準(zhǔn)，分別分段實(shí)施。 中職階段的各門課程主要是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，即中職階段主要從事專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作，包括文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)教育教學(xué)工作;本科階段則在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生素質(zhì)，包括文化基礎(chǔ)的提高、專業(yè)理論的加深和專業(yè)能力的拓展?！ 。ǘ┻x配優(yōu)質(zhì)師資，強(qiáng)化教學(xué)引領(lǐng)作用 學(xué)校選配工作經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高度責(zé)任感的高素質(zhì)教師擔(dān)任“3+4”試點(diǎn)班級(jí)的班主任和任課教師。定期組織教師參加南京市“3+4”專題教研活動(dòng)，定期組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和專題研討，不斷提高教師教育教學(xué)水平，確?！?+4”試點(diǎn)班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量?！ 。?/p>
6、三）注重過(guò)程考核，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體地位 學(xué)校關(guān)注“3+4”試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行階段性考核?？己嗣}由合作高中、高校參與，實(shí)行教考分離。根據(jù)考核情況，組織學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)反思，確保學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終具有學(xué)習(xí)緊迫感和壓力感，促進(jìn)學(xué)生完成中職學(xué)習(xí)，并能順利通過(guò)統(tǒng)一的轉(zhuǎn)段考核，進(jìn)入高校進(jìn)行本科教育?！ 。ㄋ模B透專業(yè)教育，突出合作項(xiàng)目特色 “3+4”中職與本科一體化培養(yǎng)項(xiàng)目不同于普通高中通過(guò)高考升入大學(xué)的培養(yǎng)方式，其重要的方面就是要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。因此，在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等基礎(chǔ)文化課程
7、教學(xué)管理的同時(shí)，學(xué)校充分利用醫(yī)用電子專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)與訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維?！ ∪?、凸顯成效，帶動(dòng)整體，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展 ?。ㄒ唬┰鰪?qiáng)專業(yè)吸引力，激活職業(yè)教育正能量 試點(diǎn)項(xiàng)目的推行，吸引了更多的孩子和家長(zhǎng)關(guān)注職業(yè)教育，吸引了更多的優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入職業(yè)院校。通過(guò)試點(diǎn)項(xiàng)目，在目前醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)五年一貫制辦學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)校探索出一條新的高技能人才培養(yǎng)途徑，開(kāi)拓了學(xué)生多元發(fā)展渠道。這不僅改變了社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，也在一定程度上改變了人們一味追捧高考的應(yīng)試教育傾向。 ?。ǘ└淖儗W(xué)
8、生學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)風(fēng)提升 試點(diǎn)項(xiàng)目的生源，來(lái)自于南京市，學(xué)生
