化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

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1、化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-02　　什么是問(wèn)題情境　　問(wèn)題情境是指教師有目的的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)的各種情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解。因此，化學(xué)教學(xué)要以問(wèn)題為載體，這樣才能抓住課堂教學(xué)之魂，也就抓住課堂教學(xué)的根本?！　槭裁椿瘜W(xué)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能集中學(xué)生的“注意”，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！　?、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能極大地激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的熱情　　3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的

2、團(tuán)隊(duì)精神　　4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力　　在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法　?。ㄒ唬┗瘜W(xué)史料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境　　化學(xué)史料對(duì)學(xué)生的教育功能早就被人們所認(rèn)識(shí)。法國(guó)著名數(shù)學(xué)家保羅?朗之萬(wàn)說(shuō)過(guò)“在科學(xué)教學(xué)中，加人歷史觀(guān)點(diǎn)是有百利而無(wú)一弊的。”我國(guó)著名的物理化學(xué)家傅鷹教授也曾提出“化學(xué)教育給學(xué)生以知識(shí)、化學(xué)史教育給學(xué)生以慧”?；瘜W(xué)史不僅忠實(shí)地記錄了化學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程以及演變規(guī)律，而且以它不可替代的獨(dú)特方式體現(xiàn)了人類(lèi)精神文明的優(yōu)秀成分，是科學(xué)精神最集中的載體，是人類(lèi)研究自然規(guī)律的成果總結(jié)，是人

3、類(lèi)智慧的結(jié)晶。在化學(xué)教育中進(jìn)行化學(xué)史的教育，能夠使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)化學(xué)家研究化學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神?！　∪缣骄俊敖饘俚幕顒?dòng)性順序”時(shí)，介紹我國(guó)“濕法煉銅”的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用一種金屬與鹽溶液反應(yīng)，可以煉出另一種金屬。“是否任何金屬都能與鹽溶液反應(yīng)呢？”“金屬有哪些性質(zhì)？”等問(wèn)題有待我們?nèi)ヌ骄?。投影展示用盧瑟福等人為探索原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又進(jìn)行了“α粒子轟擊金箔”，刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們的探究欲望。學(xué)習(xí)鹽時(shí)，可通過(guò)講述侯氏制堿法及其為純堿和

4、氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)的事實(shí)吸引學(xué)生等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。　?。ǘ┞?lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境　　化學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有化學(xué)，利用學(xué)生熟悉的生活常識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)有所得，學(xué)有所用，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！　∪缭趯W(xué)習(xí)氫氧化鈣的性質(zhì)及用途時(shí)，我拋出兩個(gè)生活實(shí)例　　1、冬天園林工人用石灰漿將樹(shù)干底部刷白?！　?、用石灰沙漿砌磚抹墻很牢固?！　√岢鰡?wèn)題：上述實(shí)例中涉及到什么物質(zhì)，它有怎樣的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)

5、聯(lián)系生活實(shí)際，引出所講化學(xué)物質(zhì)。學(xué)生在輕松的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，真正體會(huì)到生活中處處有化學(xué)，并學(xué)以致用　　（三）聚焦社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境　　化學(xué)與社會(huì)緊密相連，它與社會(huì)生產(chǎn)及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無(wú)論是生活中接觸的新材料和新藥物，還是新能源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都與化學(xué)密切聯(lián)系。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題提取素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境　　如在講解化肥這一節(jié)的時(shí)候，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)“有的廠(chǎng)家為了使奶粉的蛋白質(zhì)測(cè)試含量偏高在牛奶中加三聚氰胺（C3H6N6），導(dǎo)致食用這種奶粉的眾多嬰幼兒

6、嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良乃至死亡?！碧岢鲆蓡?wèn)：碳酸氫銨、硝酸銨、硫酸銨、氯化銨、尿素也含有氮元素，為什么不加入他們，而是選擇三聚氰胺？　　通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們終于意識(shí)到化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是屠龍之技，原來(lái)我們可以用自己的所學(xué)來(lái)服務(wù)社會(huì)，造福人類(lèi)的。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和拓展；最重要的是他們體驗(yàn)到了一種成功感，感受到化學(xué)就在我們身邊，也順利的完成了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心人類(lèi)的科學(xué)精神和人文情懷的目標(biāo)?！　。ㄋ模┭菔緦?shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境　　化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化

7、學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且可以模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)而完整的情境?！　≡谥v《中和反應(yīng)》時(shí)，讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，在一支潔凈的試管里倒于一定量的氫氧化鈉，向里滴加無(wú)色的酚酞試液，會(huì)發(fā)現(xiàn)酚酞變成了紅色，這時(shí)學(xué)生能用上節(jié)剛剛學(xué)過(guò)的堿的知識(shí)來(lái)解釋。讓他們繼續(xù)滴加另一種液體鹽酸，結(jié)果溶液的顏色逐漸減退，直至變成了原來(lái)的無(wú)色。為什么滴加鹽酸后溶液的顏色由紅變無(wú)，于是很想學(xué)習(xí)有關(guān)中和反應(yīng)的知識(shí)?！　♂?/p>

8、對(duì)學(xué)生渴望了解的事物，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能自己在化學(xué)知識(shí)的迷宮中找到答案，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處?！　。ㄎ澹┗瘜W(xué)小故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境　　故事形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們探究的欲望。　　如在學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”時(shí)，上課一開(kāi)始，我就給學(xué)生講了一個(gè)傳說(shuō)：據(jù)說(shuō)，在印度尼西亞某荒