化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

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1、化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)　　摘要學(xué)習(xí)活動是一種思維活動，問題情境是思維的本源?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探究知識的思維過程總是從問題開始的，一個好的問題能夠較好地激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建新知識的問題情境，以喚醒學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望和智慧，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極探究?！　￡P(guān)鍵詞化學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)方法　　中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2014）16-0044-02　　新課程改革中，以探究推動學(xué)習(xí)方式的根本變革，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是實施探究式教學(xué)的終極目標(biāo)?！疤骄渴?/p>

2、學(xué)習(xí)”總是圍繞具體的問題展開的，這就要求學(xué)生具備較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)、提出有價值的問題。創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境是幫助實現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效的教學(xué)手段。本文論述了問題情境創(chuàng)設(shè)的意義，以及在化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法。　　一、問題情境創(chuàng)設(shè)的意義　　1.學(xué)習(xí)過程不只是被動地接受信息，更是理解信息、加工信息，主動建構(gòu)知識的過程。適宜的情境有利于學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，最終有利于學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力的發(fā)展，使學(xué)生達到比較高的水平?！　?.認(rèn)知需要情感，情感促進認(rèn)知。適宜的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，可以不斷地維持、強化和調(diào)整學(xué)習(xí)的動力。4　　3.

3、適宜的教學(xué)情境可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，以及在實踐中應(yīng)用知識的機會，有利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識去解決實際問題，發(fā)展應(yīng)用能力?！　?.好的教學(xué)情景內(nèi)容總是被設(shè)置在該知識的社會和自然情景中時，能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)情境的意義，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展?！　《?、問題情境創(chuàng)設(shè)的方法　　1.利用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境可以模擬或再現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生加深對知識的理解。例如在介紹氫氧化亞鐵的性質(zhì)后，我就給學(xué)生發(fā)問：如何制得氫氧化亞鐵呢？許多學(xué)生就聯(lián)想到了硫酸亞鐵與氫氧化鈉溶液反應(yīng)可以得到氫氧化亞鐵沉淀

4、物，是不是這樣呢？然后演示給新制的硫酸亞鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液的實驗，結(jié)果學(xué)生未發(fā)現(xiàn)有白色絮狀沉淀物，卻得到灰綠色沉淀。利用這一“反常”的現(xiàn)象來設(shè)計情境，定能激發(fā)學(xué)生的尋根找源的愿望。　　2.聯(lián)系生產(chǎn)生活，創(chuàng)設(shè)問題情境　　化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，以化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用入手，教師把發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)象、細(xì)節(jié)作為素材，運用到課堂問題情境的設(shè)計中，會使學(xué)生感到科學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)熱情高漲。同時，以他們自身的體驗去提問題，起到了事半功倍的效果。　　例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)金屬腐蝕性時，聯(lián)系實際：⑴家用鐵鍋如果第一天晚上不清洗，第二天就會發(fā)現(xiàn)鍋水是紅

5、色的；⑵4自行車的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取了什么防銹措施？教者寥寥數(shù)語的描述，加以精心選擇的圖片，不但一下子就引起學(xué)生高度注意和興趣，而且隨后的教學(xué)活動沿著問題的解決而展開?！　?.利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境　　我國古代教育家講過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”創(chuàng)設(shè)的情境是思維的引發(fā)劑，應(yīng)使人困惑，或令人興奮；或引人入勝，或引人深思；新、舊知識的矛盾，日常概念與科學(xué)概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)的愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍。因而都是用于設(shè)置教學(xué)情境的素材，如在講有關(guān)碳酸鈉和碳酸氫鈉知識時，學(xué)生已有知識是：

6、酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么鹽溶液是否一定顯中性呢？以及顯堿性的溶液一定是堿溶液嗎？通過問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生動手實驗，學(xué)生自己去探究，得出結(jié)論?！　?.利用與化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境　　化學(xué)史是化學(xué)教學(xué)的一部分，化學(xué)的發(fā)展與杰出的化學(xué)家從事科學(xué)活動、探求科學(xué)真理努力創(chuàng)造發(fā)明密切相關(guān)。在探求真理的過程中，出現(xiàn)了很多科學(xué)事跡，例如，凱庫勒在夢中發(fā)現(xiàn)了苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)，舍勒和戴維經(jīng)過將近40年發(fā)現(xiàn)了氯氣等，利用這些科學(xué)事跡創(chuàng)設(shè)問題情境，既使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究的曲折與艱苦，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論?！　?.運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境4　

7、　化學(xué)內(nèi)容除了涉及宏觀領(lǐng)域的知識外，還有部分微觀領(lǐng)域的研究。在教學(xué)中利用直觀教具展示微觀粒子和分子空間構(gòu)型，用多媒體計算機以動畫的形式展示整個化學(xué)變化的過程，模擬難以演示的化學(xué)實驗、生動的演示化學(xué)化工流程，使抽象的微觀結(jié)構(gòu)模型化、動態(tài)化，使學(xué)生入情入境，同時也誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如在講到離子反應(yīng)時，用動畫的形式給學(xué)生展示出離子在水溶液中電離的全過程，加深了學(xué)生對知識的理解?！　⒖嘉墨I：　　[1]曹明洪.讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主人[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008，（3）.　　[2付三榮.優(yōu)化問題設(shè)計，提高課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，

8、2013，（5）.　　[3]張靜芳.淺談多媒體在教學(xué)中的運用[J].讀寫算素質(zhì)教