生本教育理念下高效歷史課堂的構(gòu)建

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1、生本教育理念下高效歷史課堂的構(gòu)建生本教育理念下高效歷史課堂的構(gòu)建　　生本教育理念下構(gòu)建高效歷史課堂，首先教師要關(guān)注學生在課堂上的平等性、開放性和自主性，其次在高中歷史教學中要突出學生的合作性，還要巧用多媒體更好地創(chuàng)建高效歷史課堂。生本教育理念指的是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，因此，在生本理念的指導(dǎo)下，教師要想構(gòu)建高效歷史課堂，就要將學生放在課堂的主體地位，努力讓學生最大限度地參與到教學的各個環(huán)節(jié)當中，向課堂要質(zhì)量，讓學生能夠高效地參予課堂當中的每一個環(huán)節(jié)，積極地與教師、與其他學生進行互動，最大限度提升自己的高中歷史能力?！　≡谏窘逃?/p>

2、念下的高中歷史教學，教師要關(guān)注學生的參與度，因此教師要注重學生在課堂上的平等性，要引導(dǎo)學生自主地進行思考。在學生學習的過程中要注重開放性，因此教師要關(guān)注學生。在高中歷史教學的過程中，教師要與學生站在平等的平臺上，與學生進行心靈與心靈的溝通，在高中歷史問題的討論和交流上，教師要注重開放性，不僅要允許師生之間進行討論，還要關(guān)注學生與學生之間的討論，只要教學內(nèi)容需要，教師就要最大限度地開放學生的思維，引導(dǎo)學生突出自主性。在課堂上教師要注重引導(dǎo)學生自主提出問題和解決問題，讓學生成為課堂的主角兒，而不是一味地對學生進行說教，只有學生的思維真正參與進來了，才有可

3、能創(chuàng)建高效課堂。如在岳麓版高中歷史必修2第8課《歐洲殖民者的擴張與掠奪》的教學中，教師要想達到“引導(dǎo)學生列舉荷蘭、英國野蠻掠奪殖民地和建立海外商品市場的史實，認識殖民擴張與掠奪是資本主義列強建立世界市場的主要途徑”這樣的學習目的，不僅要引導(dǎo)學生在課前詳細地搜集相關(guān)的資料，還要在課堂上開放給學生大量的時間，讓學生進行自主交流探索，提升學生的分析能力、判斷能力以及相應(yīng)的歷史知識的學習能力以及知識框架的構(gòu)建能力，進而達到創(chuàng)建高效課堂的目的?！　∥覀儾荒芊裾J，高中學生歷史學習的能力也是千差萬別的，有些學生歷史學習能力較強，而有些學生歷史學習能力較差，教師要想

4、達到高效課堂，就要讓每一個學生都能在共同的課堂中最大限度地提升自己，但是教師的講解并不能滿足每一個層次學生的需要，在這種情況下，教師就可以針對學生的層次創(chuàng)建合作學習小組，突出教學的合作性，學生學習的合作性。上線。首先，教師在組建合作學習小組的時候，要按照同組異質(zhì)的原則，讓每一個學習小組中既有學習能力強的學生，又有學習能力差的學生，以達到優(yōu)勢互補的目的。在每個合作小組中，教師要根據(jù)班級的總?cè)藬?shù)創(chuàng)建合作學習小組，以每組4-6人為宜。教師在布置學習任務(wù)的時候，要照顧到每一個學習小組的共性特征以及個性特征，安排不同的學生完成不同的學習任務(wù)，達到讓每個學生都能

5、獲得質(zhì)的提升的目的。在課堂的交流環(huán)節(jié)，教師更要考慮到學生優(yōu)勢互補的程度，讓學生最大限度地展示自己。如在高中歷史教材中都很多探究、交流、討論活動，教師就可以充分利用這樣的教學內(nèi)容提升學生的合作性，讓每一個組員都有管理別人的責任和接受同伴管理和監(jiān)督的義務(wù)。如在岳麓版高中歷史必修一第三單元《英國的制度創(chuàng)新》的教學過程中，教師可以安排學生首先通過合作學習小組共同完成前置性作業(yè)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種形式搜集《權(quán)利法案》制定和責任制內(nèi)閣形成的史實，并理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點的相關(guān)資料。此時，對組內(nèi)電腦操作好的，可以布置他搜集資料，對組內(nèi)概括能力強的

6、，可以布置他將已經(jīng)搜集到的相關(guān)資料整理概括提升，對口才好的，可以安排他組織組內(nèi)同學練習如何在課堂上將自己搜集到的資料進行展示，如果本組內(nèi)有幻燈片做的好的，還可以讓他們制成幻燈片展示。對不同的合作小組，教師可以布置他們以不同的形式進行展示，這樣學生不僅提升了自主學習性，還訓(xùn)練了多種能力。而在課堂中，教師還可以引導(dǎo)學生通過合作共同思考本課在本單元中的地位?！　∥阌怪靡桑嗝襟w走進課堂可以改變傳統(tǒng)教學中教師一言堂的局面，還可以將抽象的高中歷史知識形象生動地展示給學生，教師對多媒體課件的有效利用，不僅可以讓學生直觀形象地觀察到歷史學習的每一個環(huán)節(jié)中的視頻、音

7、頻以及圖片等，還可以讓學生在多媒體文字的引領(lǐng)下，理清歷史知識的體系，提升學生學習歷史的能力，在每一堂課上，能夠跟隨教師的引領(lǐng)，發(fā)揮自己的思維。如在高中歷史必修3第12課《文藝復(fù)興巨匠的人文風采》的教學中，教師首先可以采用多媒體課件出示課堂的環(huán)節(jié)，讓學生理清每一個課堂環(huán)節(jié)，以便能夠更好地進行學習。而在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以出示文藝復(fù)興運動的視頻，讓學生更好地進入到探究目標，接下來教師需要引導(dǎo)學生進行整體感知，運用知識樹進行知識的梳理，學生通過多媒體的展示就可以很好地理解到本課的教學內(nèi)容。這樣的多媒體輔助下的教學可以讓學生不斷提升知識構(gòu)建的能力，有利于創(chuàng)

8、建高效課堂?？傊?，生本理念教育下的高中歷史教學，教師要想構(gòu)建高效歷史課堂，需要將學生放到課堂的主體地位，不僅